Portfólio de Aprendizagens!

Para a conclusão do semestre...

2009-07-05T09:08:00.000-07:00

Eram diversas as cenas do filme "Entre os muros da escola" (produção francesa, dirigida por Laurent Cantet e vencedor Palma de Ouro, Cannes, 2008) que eu poderia ter escolhido para a reflexão-síntese sobre minhas aprendizagens deste sexto semestre do nosso curso. Como dizia na proposta de trabalho “as cenas retratadas são comuns em qualquer espaço educativo”. Retrata episódios de um professor de francês (François Marin), com um grupo de alunos entre 13 e 15 anos, composto por negros africanos, asiáticos, latino-americanos e também franceses. Ele é o "herói" que tenta salvar aquela turma do caos, mas não é isento de falhas e também se converte em "vilão" ao quebrar a linha de conduta com os alunos.
Creio que, infelizmente, o filme retrata nossa realidade de hoje!

A cena que selecionei foi a primeira do segundo filme, que vai do início desta segunda parte, quando os alunos começam a digitalizar seus auto-retratos sob a orientação do professor François Marin, indo até 00:05:53 minutos, quando o aluno Carl apresenta de pé e oralmente seu auto-retrato, me emocionando quando diz seriamente ao final de seu discurso “... e gosto de estar aqui (na escola).”

Considerando as aprendizagens construídas em todas as Interdisciplinas ao longo do nosso sexto semestre, tivemos que analisar dentro do filme, na cena escolhida, os seguintes conceitos:

E posso afirmar que todos estes conceitos evidenciados na cena descrita por mim se refletiram da seguinte forma:

Em Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II foram vistos praticamente todos os conceitos para serem analisados no filme. O texto da professora e doutora em Educação Jaqueline Picetti, "Significações de violência na Escola: Equívocos da compreensão dos processos de desenvolvimento moral na criança?", contempla quase todos eles, e é inclusive um assunto que engloba a problemática do filme.

A interdisciplina de Filosofia da Educação teve dois objetivos principais: Desenvolver o conteúdo da reflexão ética aplicada à educação e desenvolver a capacidade de argumentar e analisar conceitos. Estudamos os Princípios morais e Conflitos, estudos estes que nos possibilitaram analisar criticamente o desempenho do professor François Marin, querendo surpreender seus jovens alunos ao ensinar o sentido da ética, embora alguns desses alunos pareciam não estar dispostos a aceitar os métodos propostos. Esta interdisciplina nos propiciou a reflexão sobre possíveis intervenções a fazer se esta fosse a nossa turma e também a repensar sobre nossa atuação em nossa sala de aula atual e futuras. Com os pensamentos de Adorno e Kant também analisamos várias questões sobre Educação, Desenvolvimento, Aprendizagem, Autoria, Cooperação, Convivência, violência, barbárie e civilização, que com certeza nos deram um ótimo embasamento teórico-prático.

Em Questões Étnico-Raciais na Educação: Sociologia e História trabalhamos com os conceitos de Identidades, Etnia, Discriminação, Diversidade, e no texto “Auto-Imagem e Auto-estima na Criança Negra: um Olhar sobre o seu Desempenho Escolar” de Marilene Leal Paré, Orientadora Educacional do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, tratava de como é de fundamental importância um olhar na multiculturalidade existente em nossas salas de aula e como o aluno de origem afro, cuja escola não considere as dimensões de sua expressão cultural, poderá desenvolver mecanismos de defesa que prejudicariam o desenvolvimento pleno de sua aprendizagem. Foi o que vimos explicitamente no filme.

Em Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais vimos os seguintes conceitos: Inclusão, Discriminação, Preconceito, Estigma, Identidades, Necessidades Educacionais Especiais.

Os conceitos: Autoria, Cooperação, Aprendizagens, Convivência, Autonomia e Desenvolvimento, também foram trabalhados em todas as interdisciplinas, e foram estes os conceitos relevantes para a construção do nosso Projeto de Aprendizagens desenvolvido ao longo do semestre no Seminário Integrador VI

“Ninguém nasce feito. Vamos nos fazendo aos poucos, na prática social que tomamos parte.”
(Paulo Freire)

Violência na Escola ou Equívocos de compreensão?

2009-06-30T22:15:00.000-07:00

Fantástico o texto da professora e doutora em Educação Jaqueline Picetti Significações de violência na Escola: Equívocos da compreensão dos processos de desenvolvimento moral na criança?

Achei este parágrafo o mais relevante:

"Seria importante a escola inserir em seu contexto o respeito pelo processo de desenvolvimento moral, não tachando mais certos comportamentos como violentos, mas como características de uma determinada fase da construção da autonomia da criança, pois, para que o sentimento de justiça se desenvolva, são necessários o respeito mútuo e a solidariedade entre as crianças e os adultos."

Debatendo com várias colegas, a maioria a favor da sábia colocação, chegamos ao comum acordo: Como nenhuma de nós, professoras, havíamos pensado nisso? Se nosso aluno constrói seu conhecimento, passando por evoluções em seu nível de escrita, se seu processo de aprendizagem passa por diferentes estágios de desenvolvimento, como não seria da mesma forma a construção da moralidade e, consequentemente, da não violência?

Na última sexta-feira, na hora da rodinha, adaptei para contar aos meus alunos aquela história de Piaget:
“Um menino, que se chama Jean, está em seu quarto. É chamado para jantar. Entra na sala para comer. Mas atrás da porta há uma cadeira. Sobre a cadeira há uma bandeja com quinze xícaras. Jean não pode saber que há tudo isso atrás da porta. Entra: a porta bate na bandeja e, bumba!, as quinze xícaras se quebram.
b) Era uma vez um menino chamado Henri. Um dia em que sua mãe estava ausente, foi pegar doces no armário. Subiu numa cadeira e estendeu o braço. Mas os doces estavam muito no alto e ele não pôde alcançá-los para comer. Entretanto, tentando apanhá-los, esbarrou numa xícara. A xícara caiu e se quebrou” (p. 107)

Contei da seguinte forma:
"Tia Natalina (uma das cozinheiras da escola) ia levando em uma bandeja as 15 xícaras para o café das professoras. Um menino veio correndo e esbarrou nela sem querer e a bandeja virou, quebrando-se todas elas. Tia Natalina limpou tudo, voltou e trouxe novamente outras xícaras. Um outro menino, passando por ela, pegou uma xícara da bandeja e jogou no chão com força, quebrando a xícara. Mais tarde, tia Natalina contou para a diretora tudo o que havia acontecido. Qual dos dois meninos a diretora irá castigar?"
Eu tinha lido, eu tinha estudado, mas talvez não tivesse acreditado em qual seria a resposta. Dos meus 21 aluninhos de 6 e 7 anos, alguns ficaram em silêncio pensando, mas apenas um respondeu que a diretora iria castigar o menino que quebrou uma xícara só, porque ele o fez propositalmente e que o outro menino tinha quebrado as 15 sem querer! Meus outros alunos que responderam, disseram que a diretora ia castigar o que virou a bandeja toda, pois este havia quebrado todas as xícaras!

Pude realmente constatar que os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental estão construindo as noções de justiça, solidariedade, intencionalidade e responsabilidade, como nos diz o texto. Eles se detém pelo prejuízo material e não pela intenção da ação, como vimos em nosso material de estudos. É primordial que nós, professores, estejamos sempre atentos aos acontecimentos durante esta preciosa construção, pois deveremos intervir sempre que necessário, para podermos auxiliar nosso aluno a refletir sobre as diferentes situações vivenciadas na escola e também fora dela.

Saber sobre as regras do jogo me auxiliou muito também em minha sala de aula na Educação Especial:
"Em termos da consciência da regra do jogo:
1 - não há regra;
2 - a partir de mais ou menos 6 anos a regra é intangível e sagrada;
3 - a partir dos 11 anos, aproximadamente, a regra é compreendida como uma convenção, que resulta do consentimento dos envolvidos e que pode ser modificada por consenso."
Vi que, embora a idade cronológica dos meus alunos com deficiência mental não seja essa, eles também passam por esta evolução, e eu não estava entendo a passagem da etapa 2 para a 3 como tal; pensava que meu aluno estava regredindo em sua aprendizagem! As vezes, nem tudo é como nós achamos. Aí consiste a importância em estarmos estudando e aprendendo.

Em minha opinião, esta foi uma das aprendizagens mais ricas que vivenciei neste semestre!

Questões em Duplas.

2009-06-28T18:52:00.000-07:00

Ao ler a proposta da sexta atividade de Filosofia, achei que seria muito ruim realizá-la. Aquele "ping-pong" de questionamentos e respostas parecia que não daria certo. Ainda não havia feito a quinta atividade, pois me desanimara considerando o texto de Adorno de difícil compreensão; eu não queria prejudicar o trabalho de minha colega de dupla. Ao receber as questões da colega Susana me reanimei pois precisava respondê-las. Também precisava enviar as minhas questões para ela, o que fiz bem na data limite da resposta. Reli o texto de Adorno com um outro olhar, buscando as respostas para os questionamentos da colega e, embora tenha achado algumas colocações pessimistas, achei-o então muitíssimo interessante, baseado em uma triste realidade.
Fazer o paralelo deste com o texto de Kant foi uma proposta bastante inteligente.
Analisarmos as respostas uma da outra foi a oportunidade de refletirmos ainda mais sobre nossas colocações anteriores.
Kant é mais otimista em seus prognósticos para a Educação. São várias as colocações dele que pudemos citar em nossos trabalhos de duplas. Muitas das quais são maravilhosas. Destaco aqui uma das mais lindas:
A educação é uma arte, cuja prática necessita ser aperfeiçoada por várias gerações. Cada geração, de posse dos conhecimentos das gerações precedentes, está sempre melhor aparelhada para exercer uma educação que desenvolva todas as disposições naturais na justa proporção e de conformidade com a finalidade daquelas, e, assim, guie toda a humana espécie a seu destino. A Providência quis que o homem extraísse de si mesmo o bem e, por assim dizer, desse modo lhe fala: "Entra no mundo. Coloquei em ti toda espécie de disposições para o bem. Agora compete somente a ti desenvolvê-las e a tua felicidade ou a tua infelicidade depende de ti".
Encerro esta minha postagem com um outro pensamento:
"Tudo o que é necessário para o triunfo do mal, é que os homens de bem nada façam". (Edmund Burke)
A Educação é uma arte. O professor é um artista... Vamos então fazer de tudo para que o bem triunfe.

O fim depende do começo!

2009-06-28T18:46:00.000-07:00

Seria até desnecessário elogiar o filme, visto que todos nós o assistimos, mas não poderia iniciar a postagem sem comentar como foi gostoso assistí-lo e como foi fantástica a atuação do honrado professor William Hundert.
Foi maravilhoso assistir "O Clube do Imperador" com um olhar crítico de quem teria de analisar toda a conduta do professor, fazendo um parametro de suas atitudes com a minha própria conduta em sala de aula, refletindo mais uma vez sobre minha experiência docente.

Emocionei-me com a homenagem que sua turma de 1976 lhe fez, 25 anos depois:
“Um grande professor tem pouca história para registrar.
Sua vida se prolonga em outras vidas.
Homens assim são pilares de nossas escolas...
mais essenciais que seus tijolos ou vigas
e continuarão a ser centelhas e revelações em nossa vida.”

Achei muito linda a fala do professor
"Por mais que tropecemos, o fardo de um professor é sempre esperar que o ensino mude o caráter de um garoto e assim o destino de um homem".
Embora que, particularmente, eu não chamaria de fardo.

Quando fiz a atividade, não soube muito bem explicar todos os princípios morais envolvidos na decisão do professor.
Ao escrever esta postagem, surgiam mais alguns:
Os fins não justificam os meios, como comprovou o próprio professor.
Reconhecer os próprios erros é sublime, é para sábios.
O exemplo dos superiores influencia a personalidade de quem deles depende.

Como uma complementação do meu trabalho, coloco aqui também evidências que não foram exploradas explicitamente pelo filme, mas que eram visíveis:

1 - Creio que o primeiro conflito moral em que o professor Hundert se deparou, foi quanto a professora Elisabete, por quem aparentemente estava apaixonado, mas que era casada.
2 – A solução que ele escolheu para este conflito, foi permanecer calado, isto é, não confessar seus sentimentos e optou por alimentar seu amor em silêncio, usufruindo apenas de sua amizade..
3 – Os princípios morais envolvidos nesta decisão foram: tentar anular seus próprios sentimentos para não causar sofrimentos a outras pessoas; absteve-se de um desejo que julgou não ser corretamente moral.
4 – Sua decisão foi moralmente correta, pois partimos do princípio que não se deve interferir nem destruir um casamento.
Ao final, igualmente teve sua recompensa: Elisabete separa-se do marido e volta para ele.
Citações relevantes durante o filme:
~>Sempre temos que ter esperança!
~>Hundert disse no início O caráter de um homem é o seu destino.
~>Falou que durante 34 anos atuou como simples professor.
~>Creio que ele foi um grande professor, apesar de seu erro com o aluno Martin Blythe.
~>Lema da escola, bordado no brasão: “O fim depende do início”.
~>O valor de uma vida não é definido por um fracasso ou um sucesso solitário.

Como professores devemos mesmo esperar que o "ensino mude o caráter de um menino e assim o destino de um homem".

Fiz minha atividade, sem querer julgar e condenar o professor, mas com a convicção que eu jamais iria interferir assim como ele o fez, mudando a nota de um aluno e prejudicando outro. De repente me deparo em uma situação em minha sala de aula: Para a Festa de São João da escola em que leciono a tarde, deveriam ser escolhidos o Rei Pinhão e a Miss Pipoca. Eles levariam bandeirinhas para vender e ganharia o casal que vendesse o maior número delas. Muitos dos meus alunos quiseram participar e eu ia "boicotar" alguns, pois, por serem muitos, diminuiria a chance de minha turma ganhar em primeiro lugar, pois os votos ficariam divididos. Imediatamente "acendeu-se uma luzinha" em minha consciência e lembrei-me do que fez o professor ao desclassificar seu aluno Blythe injustamente! Mandei então o bilhete para todos os interessados e deixei que suas famílias decidissem, autorizando ou não a participação de cada um, pois a mim, como professora deles, não era dado o direito para tal decisão!

Transformação.

2009-06-28T15:25:00.000-07:00

Este final de semana estava arrumando o meu quarto, quando achei meus quatro cadernos de 2006, cada um de uma das interdisciplinas do primeiro semestre do nosso curso. Parei o que estava fazendo para ler cada um deles. Fui me lembrando de como tudo me parecia tão difícil "naquela época". Muitas colegas até desistiram do curso! Eu anotava tudo: cada proposta de atividade, links importantes e muitas outras coisas pois ainda não sabia como utilizar o computador para tudo isso. Tive que rir de algumas de minhas anotações (algumas dá até para rir muito), do tipo:
...
- No Rooda, clicar em "Disciplinas" e entrar no espaço da interdisciplina na qual desejo inserir o link;
- Em seguida clicar no meu Webfólio e clicar em "inserir link", aparecerá duas caixas retangulares, uma ao lado da outra;
- No campo "nome do link", na primeira caixa, digitar "Atividade 1";
- No campo "link", na segunda caixa, remover o texto "http://" que já está lá na caixa e colar o link copiado do meu Blog, clicando com o botão direito do mouse e escolhendo a opção "colar";
- Colocar este link nas duas interdisciplinas.
...
Esse foi só um exemplo!
Através da reflexão que fiz ao visualizar minhas primeiras (arcaicas) anotações no curso, pude constatar o quanto cresci em minhas aprendizagens acadêmicas e nas minhas aprendizagens quanto a utilização do computador e todas as ferramentas que ele oferece. Hoje tenho todas as interdisciplinas organizadas separadamente em pastas, que estão agrupadas por semestre. Tenho organizado no meu Pbwork toda a minha trajetória na UFRGS. Mantive meu Blog do primeiro semestre como blog pessoal e através dele fiz diversas amizades virtuais, até em outros países do mundo.
Educação é mesmo transformação!

Tudo isso graças à UFRGS!

2009-06-13T12:10:00.000-07:00

Eu tinha ficado feliz ao saber que a história que eu havia feito em outubro de 2006, "Rumo à Ilha Desconhecida", no primeiro semestre do nosso curso, tinha sido colocada como depoimento no Museu da Pessoa em junho de 2007.
Fiquei mais feliz ainda em ouvir a entrevista que fizeram comigo pelo telefone postada em 25 de outubro de 2007 como áudio na página de "Memórias da Literatura", embora eu tenha visto somente há poucos dias.
Hoje fiz uma nova descoberta! Ao acessar o Museu da Pessoa me deparo com o seguinte ítem, entre os quatro que estavam em destaque na abertura do Portal:

AS ILHAS DESCONHECIDAS

A professora Janete Dreyer faz um paralelo entre sua trajetória e O conto da Ilha Desconhecida, de José Saramago. »

O meu trabalho sobre "O Conto da Ilha Desconhecida" de José Saramago, feito no primeiro semestre do nosso curso, foi colocado agora em 29 de maio pelo Museu da Pessoa na página "Tempos de Escola".

Pessoal do PEAD, não sei se vocês podem imaginar como eu estou me sentindo! Isso para mim é maravilhoso!
Agora sou peça de museu em três versões diferentes!!
Fiquei tão animada que enviei para eles o texto que fiz na atividade 3 em Questões Étnico-Raciais na Educação.

Meu filho de 19 anos escreveu para mim pelo msn:
woooooooooow
bem legaaaal! :)
parabens mamae
só não fica se achando ;)
ehioaushoeuahsehaisueh

Método Clínico - 2ª aplicação!

2009-06-06T15:10:00.000-07:00

Elci e eu já havíamos feito a alternância de papéis em nossa primeira aplicação do Método Clínico, de tão empolgadas que ficamos com o resultado obtido. Em nossa segunda aplicação, escolhi um de meus alunos que apresenta maior dificuldade cognitiva e a prova de conservação de massa novamente.

Logo de início, meu aluno parecia muito nervoso enquanto eu o conduzia para a sala onde aplicaríamos o Método Clinico Piagetiano. Ao sentar a minha frente estava bastante inquieto, se mexia muito na cadeira, demorando a acomodar-se, demostrando insegurança. Olhava tudo a sua volta, demorando a ficar “olho no olho” comigo. Estava bastante confuso em suas respostas iniciais, mas após minhas exemplificações e o “olho no olho”, entendendo então o que era quantidade, sua “confusão” foi se dissipando e começou a responder com mais segurança às perguntas feitas.

Em relação a esta segunda aplicação, ressalto a importância de não ter muita gente durante a aplicação da prova e o quanto isso ajuda a tranquilizar nosso aluno. A questão do olhar de pesquisadora, procurando compreender cada movimento do aluno ao invés de avaliá-lo também é muito importante.

Sei que o objetivo da aplicação não é o de organizar o pensamento da criança, mas as situações que promovem sua reflexão podem auxiliá-la a tomar consciência das coisas que a rodeiam, dos fenômenos que acontecem, da lógica em si e por isso é muito importante que tanto nós, educadores, quanto os pais proponham diversas atividades lúdicas, jogos e brincadeiras que desafiem a criança a pensar, a buscar respostas, a agir e interagir!

Tanto a professora Ana quanto a Analissa me colocaram sobre o significado emocional que um momento como este pode ter para o aluno, no sentido dele ter um olhar individualizado sobre ele, uma atividade diferente, com duas ou três professoras só para ele! Com certeza isso pode ter um significado de investimento de carinho, afeto, atenção, que fazem a criança se sentir muito especial, produzindo efeitos benéficos em sua auto-estima.

Desde a primeira aplicação observei a importância de vivenciarmos os dois momentos, que são igualmente necessários para a compreensão e o entendimento dos processos cognitivos do aluno e seus movimentos, pensamentos e ações no decorrer da aplicação do Método Clínico.

Posso reafirmar que foi uma experiência maravilhosa, que mudou o rumo deste meu aluno em sala de aula, transformando-o.

Vamos repetir a experiência, agora com uma aluninha que também apresenta problemas no desenvolvimento cognitivo, desta vez com mais experiência e mais confiantes em nós mesmas.

Método Clínico - 1ª aplicação.

2009-06-06T14:33:00.000-07:00

Foi uma experiência muito interessante aplicar o Método Clínico Piagetiano com a colega Elci, que trabalha na mesma escola que eu (e que a Silvia e a Lucele). Todas nós adoramos a experiência! Foi excelente!! Aplicamos a prova de Conservação da massa – quantidades contínuas em um aluno meu de 6 anos. Eu apliquei e a Elci observou e fez as devidas anotações. Ficamos tão motivadas que trocamos os papéis e aplicamos a prova de Conservação do Número com uma aluna minha, também com seis anos de idade;
Durante os anos em que atuei com a Classe Especial, apliquei a prova de Conservação do Número, mas sempre sozinha. Gostava de fazer o parâmetro entre os níveis em que meus alunos se encontravam com os estágios evolutivos segundo Piaget, pois isto me dava uma colocação melhor do desenvolvimento cognitivo de cada um de meus alunos. Em dupla a experimentação foi muito mais eficiente! Em dupla e sozinhas com o aluno testado, nosso olhar é mais direto sobre ele, chegando a ser um momento de intimidade, cumplicidade e maior confiança.

Com a aplicação das provas pudemos evidenciar sua importância e entendermos na prática o que aprendemos teoricamente. Com certeza, depois da experiência prática que tivemos, ao ler o que Piaget escreveu sobre os estágios de desenvolvimento, nossa leitura será muito mais recheada de significados, além de se tornar mais prazerosa!

Entrevista!

2009-05-28T16:15:00.000-07:00

No primeiro semestre do nosso curso fizemos na interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade - Abordagem Sociocultural e Antropológica, um trabalho sobre a Ilha Desconhecida, de José Saramago, sob a orientação da querida professora (e agora amiga) Lisete Bertotto. Foi a primeira criação que fiz no PEAD e admirei demais aquele meu trabalho, realmente me apaixonei por ele. Depois, em nosso segundo semestre, o professor Fernando Seffner, na interdisciplina Escolarização, Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica, sugeriu para a nossa turma que escolhessemos e postássemos um assunto no Museu da Pessoa. Lembrando do meu trabalho, não pensei duas vezes: no mês de junho de 2007 enviei-o com orgulho ao Museu da Pessoa, modificando algumas coisas, e meu amado trabalho foi escolhido e colocado lá! Creio até que fui a única aluna do grupo a seguir a sugestão do professor Fernando. Coloquei este meu trabalho também na página da Wikistória.
No dia primeiro de outubro de 2007 tive uma grande surpresa ao receber este e-mail:

Memórias da Literatura para mim 01/10/07

Cara Janete,

Meu nome é Raphael Cerqueira. Sou produtor do programa "Memórias da Literatura" do Museu da Pessoa.
Trata-se de um programa de rádio sobre literatura que vai ao ar em São Paulo e outras cidades do Brasil.
Tive acesso ao seu depoimento sobre o conto "A Ilha Desconhecida" do José Saramago e como fez um comparativo dele com sua vida e o texto a sensibilizou. Isso muito me interessou e gostaria de captar um depoimento seu para o programa. Você aceita?

Preciso apenas saber seus contatos e melhor horário para telefonar, caso aceite conceder um depoimento.

Muito obrigado! Aguardo contato !
Raphael Cerqueira
Produção - Memórias da Literatura
(11) 2144-7167

Fiquei muito admirada com o fato e escrevi para o professor Fernando que me sugeriu que eu não me negasse a participar da entrevista. Respondi ao e-mail. Quando o rapaz me telefonou, respondi aos seus questionamentos, concedendo-lhe a entrevista.

Na madrugada do dia 24 para o dia 25 de maio deste ano, navegando pela internet, tive uma grande surpresa: Vi que a entrevista havia sido colocada na página de Memórias da Literatura, em 25 de outubro de 2007!
Escrevi para o professor Crediné, professor Fernando e para a Lisete contando a novidade! Fiquei muito feliz com o ocorrido!
Olhem e escutem: Virei peça de museu!!

Modelos Pedagógicos, Modelos Epistemológicos

2009-04-21T14:53:00.000-07:00

As leituras na interdisciplina de Psicologia são muitas, mas bastante relevantes.
Coloquei aqui, como evidências, os modelos de que nos fala o professor Fernando Becker.

Primeiro modelo: O professor ensina e o aluno aprende.
O professor age assim porque acredita que o conhecimento pode ser transmitido para o aluno. Ele acredita no mito da transmissão do conhecimento - do conhecimento como forma ou estrutura; não só como conteúdo.
Esta ação do professor é legitimada por uma epistemologia, segundo a qual o sujeito é totalmente determinado pelo mundo, pelo objeto ou pelos meios físico e social.

Segundo modelo: O professor é um auxiliar do aluno, um facilitador, como diz Carl Rogers. O aluno já traz um saber que ele precisa, apenas, trazer à consciência, organizar, ou, ainda, rechear de conteúdo.
O professor deve interferir o mínimo possível. Trata-se de um professor não-diretivo, que acredita que o aluno aprende por si mesmo, podendo ele, no máximo, auxiliar a aprendizagem do aluno. A epistemologia que fundamenta essa postura pedagógica é a apriorista.
"Apriorismo" vem de a priori, isto é, aquilo que é posto antes (a bagagem hereditária), como condição do que vem depois.
Essa mesma epistemologia, que concebe o ser humano como dotado de um saber "de nascença", admite também o ser humano desprovido da mesma capacidade ou seja, "deficitário". Mas esse déficit eles acreditam existir entre os miseráveis, os mal nutridos, os pobres, os marginalizados.

Terceiro modelo: É a pedagogia relacional e seu pressuposto epistemológico.
O professor acredita que o aluno só aprenderá alguma coisa, isto é, construirá algum conhecimento novo, se ele agir e problematizar a sua ação. Ação é a prática, seu modo de pensar é a teoria.

Fernando Becker afirma também:
Construtivismo - O conhecimento não é dado como algo definitivamente pronto ou terminado. Ele se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais e se constitui por força de sua ação e não por qualquer dotação prévia, na bagagem hereditária ou no meio, de tal modo que podemos afirmar que antes da ação não há psiquismo nem consciência e, muito menos, pensamento.

"Construtivismo não é uma prática, ou um método; não é uma técnica de ensino nem uma forma de aprendizagem; não é um projeto escolar; é, sim, uma teoria que permite (re)interpretar todas essas coisas, jogando-nos para dentro do movimento da história – da humanidade e do universo” (BECKER, 2001, p. 72).

Minhas reflexões:

Sobre o primeiro modelo:
O professor ensina e o aluno aprende ~> Para este modelo de professor, somente ele pode produzir algum novo conhecimento no aluno, ele pensa que seu aluno aprende apenas quando ele ensina, não levando em conta a bagagem anterior do aluno e sua capacidade de construir sua própria aprendizagem.

Quanto ao segundo modelo:
O professor é um facilitador da aprendizagem ~> Sabemos que o aluno traz consigo muitos conhecimentos, mas o professor não pode esquecer o que seria a característica fundamental de sua ação pedagógica: a intervenção no processo de construção da aprendizagem, construção esta que é de seu aluno.

E o terceiro modelo:
Pedagogia relacional ~> Engloba o que aprendemos de Piaget sobre sua epistemologia genética e também de Emília Ferreiro e outros educadores sobre o Construtivismo.
Ao assimilar novas aprendizagens o aluno desacomoda seu conhecimento anterior, construindo novos conhecimento, colocando-os em prática.

O Eu e o outro. diferenças e ancestralidade

2009-04-20T10:22:00.000-07:00

A partir do que observamos, analisamos e relatamos na aula presencial, deveríamos colocar no papel estas nossas análises e impressões.
Fazendo esta atividade, ao repensar em como as pessoas me veêm, me dei conta de como ouvimos muito mais críticas e brincadeiras pejorativas do que elogios ao longo de nossa existência. E a palavra de colegas tem um grande peso e influência na vida da criança. A palavra do professor, tem ainda mais peso.
Isso também vai me fazer reforçar os elogios entre meus alunos, de contemplá-los com mais atividades que promovam os elogios entre eles próprio, para aumentar sua segurança e auto-estima.

Aula presencial de 26 de março.

2009-04-20T10:07:00.000-07:00

Na aula presencial de Questões Étnico-Raciais na escola – Sociologia e História, tivemos que levar um espelho e ficássemos em duplas. A idéia era que, nessas duplas, nos observássemos, num primeiro momento; em um segundo momento, observamos a colega. A seguir expressamos nossas impressões sobre a colega, e se desejássemos, poderíamos expressar essas impressões para o grupo maior.
Nesta atividade devíam ser observadas:
As características físicas relacionadas à imagem e auto-imagem corporal: formato do rosto, dos olhos, da boca, do nariz, das sobrancelhas; tipo de cabelo; cor da pele dos olhos e do cabelo.

A professora Zita nos estimulou a conversar sobre as características que gostamos e as que não gostamos de nossa própria imagem corporal, ligadas a nossa origem étnico-racial.

A aluna e colega Márcia comentou como ficou feliz que seus filhos nasceram clarinhos. Eu sempre achei que não sou racista, mas na hora que a colega falou isso também lembrei que gostei que nenhum dos meus quatro filhos têm o cabelo como o meu! Todos têm o cabelo mais fino e liso.

Fiz a dupla com a minha filha e ela me disse que eu poderia dizer para ela: "Eu sou você amanhã!" Mas ela não é tão baixinha quanto eu.

Foi uma atividade bastante interessante.

Conquistas e expectativas.

2009-04-12T10:49:00.000-07:00

Minhas principais conquistas no semestre passado:
* Conseguir no período de recuperação ler, estudar e realizar as atividades em atraso;
* Aprender sobre a organização e o funcionamente do Conselho de Alimentação Escolar;
* Repassar os "conceitos estrutrantes"
* Saber que a Gestão Democrática se dá através da participação de todos os segmentos da comunidade, engajados na luta por uma escola igualitária para todos, buscando sempre um ensino de qualidade.
* Finalmente aprender a utilizar o paint e outras ferramentas que melhoram a qualidade do meu trabalho.

Minhas expectativas para o novo semestre:
* Continuar nesta caminhada, embora muitas dificuldades venham surgindo;
* Conseguir superar cada uma dessas dificuldades.
* Enriquecer meus conhecimentos.
* Buscar novas idéias, embasamentos teóricos e sugestões práticas para a minha atuação em sala de aula, principalmente com meus alunos da Educação Especial.
* Estar enriquecendo cada vez mais a minha prática pedagógica.

Primeira aula presencial.

2009-03-28T12:27:00.000-07:00

Foi no dia 19 de março. Como em todos os outros inícios de semestre, saudações, alguns abraços...
O grupo 3, da Karol, Madebe e Zilá, apresentou seu Projeto de Aprendizagens sobre as células tronco.
Em seguida, nossa colega Kelli apresentou o PA que desenvolveu sozinha sobre "Violência sexual contra menores: Como evitar ou reparar este mal?"
Depois fizemos em grupos a análise do PA do grupo 3. Mais evidências e argumentos...
Foi bom rever o PA do grupo 3 e muito interessante ver a apresentação da colega Kelli em um assunto, por que não dizer, assustador.
Foi uma aula em que pudemos refletir bastante e discutir sobre assuntos polêmicos e atuais, buscando informações e possíveis soluções.
Agora é só colocar em nossas páginas as análises que fizemos.

PEAD 2009 !

2009-03-28T12:01:00.000-07:00

A abertura no nosso ano letivo no PEAD foi dia 16 de março.
No Pbwiki constam nossas atividades.
Eu já atualizei o meu!

O pessoal que não ficou em recuperação ficou feliz com as férias prolongadas.
Eu, uma das alunas que ficou em recuperação, fiquei feliz com as aprendizagens que tive a oportunidade de fazer no período do intensivo.

Achei muito interessante a imagem escolhida para representar o sexto semestre: com quatro fotos muito significativas, cada uma representando uma das interdisciplinas que nosso sexto semestre contempla.

Este semestre, espero realizar todas as atividades no tempo correto e não ficar em recuperação!

Boa sorte e bons estudos a todos nós!

O que mais amo neste curso!

2009-02-21T10:36:00.001-08:00

Claro que é fantástico falar da Educação!
Lógico que é maravilhoso fazer novas descobertas e ir adquirindo um forte e seguro embasamento teórico.
Evidente que é sensacional aprimorarmos nossa prática pedagógica!
Mas o que tenho aprendido sobre o uso de todas as ferramentas novas no PEAD, está sendo para mim o mais importante no curso.
Depois de ter feito seis semestres de Pedagogia no Rio de Janeiro há quase 30 anos atrás, através dos estudos de agora tenho constatado muitos progressos na Educação de lá para hoje e fico muito feliz por ter a oportunidade de estar cursando a UFRGS, nesse momento histórico que é de "Educação para todos", principalmente no PEAD, onde o uso do computador e da internet se faz primordial, acrescentando conhecimentos que eu jamais teria a oportunidade de adquirir.
Hoje fiz a figura que coloquei aí em cima do meu portfólio: Pesquisei a figura, escolhi o pensamento e no paint fiz sozinha toda a montagem! Inclusive alongar a figura para que ela ocupasse todo o espaço! Podem achar bobagem, mas foi com muito orgulho que eu me pus a olhar a "minha criação" e é este sentimento maravilhoso de ousar, de acreditar para criar, de imaginar e construir, é este sentimento de realização que eu quero levar para minha sala de aula e contagiar TODOS os meus alunos sempre!

Aprendendo sempre.

2009-02-21T09:09:00.000-08:00

Política Pública e Gestão da Educação em Tempos de Redefinição do Papel do Estado Vera Maria Vidal Peroni, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Não sou muito entrosada em política e pouca leitura faço a respeito, talvez por isso a minha dificuldade em realizar as atividades destas interdisciplinas. Entretanto sempre gostei e ainda gosto muito de ler sobre Educação!

Entre muitos assuntos relevantes, este texto nos fala que vivemos a tensão entre ter conquistado direitos (inclusive na legislação) e a dificuldade em implementar esses direitos. Ao fazer a leitura dei-me por conta do difícil momento pelo qual a Educação está passando.

Não tinha parado para pensar nos três momentos percorridos pela política, como citou Evaldo Vieira (1997): controle da política - ditadura de Vargas; política do controle - ditadura militar e o período constituinte - o das “diretas já” até os dias de hoje.

Fazendo esta leitura pude analisar ainda que o momento histórico-político que estamos vivenciando tem influenciado sobremaneira a Educação. Que este momento é realmente de transformação.
Talvez a nossa luta esteja apenas começando.

Conceitos Estruturantes.

2009-02-21T08:59:00.000-08:00

O que aprendi após a leitura do texto “Política Pública e Gestão da Educação em Tempos de Redefinição do Papel do Estado”

DEMOCRACIA - Conjunto de procedimentos para a formação de um governo, baseado fundamentalmente de escolha de representantes por meio do voto, obedecendo-se os critérios construídos para esta escolha e a noção de igualdade de peso entre todos os votantes.

ESTADO - Base da organização moderna que se configura nas instituições públicas governamentais organizadoras de todo o aparato político, representativo, econômico e jurídico da sociedade. Governo, poder público.

GLOBALIZAÇÃO - Processo de aprofundamento da integração econômica, social, cultural, política.

PARTICIPAÇÃO - É a meta do governo atual. Participação é comunicação, interatividade, envolvimento.

NEOLIBERALISMO - Designa a opção política de governos que defendem a necessidade de retirada da ação do Estado de determinadas áreas a fim de que se possa investir em outras, mais prioritárias. O Estado/Governo, privatizando certos setores, passa a terceirizar serviços, investindo financeiramente em outras áreas.

POLÍTICA - Ciência do governo das nações;
Arte de dirigir as relações entre os Estados;
Princípios que orientam a atitude administrativa de um governo;

POLÍTICAS EDUCACIONAIS - No momento, devido ao neoliberalismo, a política educacional passa a ter como referência a lógica empresarial, preocupada com a qualidade, entendida como produtividade. Mas será que esta preocupação é com a qualidade de ensino? Ou apenas com a autonomia financeira da Escola?

POLÍTICAS PÚBLICAS
- Visam garantir os direitos sociais conquistados ao longo dos tempos, organizando a vida pública.

Foi muito importante estudar estes conceitos para que nós nos familiarizássemos e nos apropriássemos deles, pois eles nos ajudarão a compreender e a nos posicionarmos como atores políticos no processo educacional.

Resumo e Comentários

2009-02-20T12:24:00.000-08:00

Resumo sobre o CAE de Sapiranga.

~> Nome do Município: Sapiranga

~> Nome do Conselho selecionado: CAE

~> Conselho Municipal de Alimentação Escolar

~> Atribuições do Conselho:

Fiscalizar a aplicação de recursos federais transferidos para a conta do PNAE
Zelar pela qualidade dos produtos desde a compra até a distribuição nas escolas.
Remeter ao FNDE o demonstrativo sintético anula da execução físico-financeira com parecer conclusivo sobre a regularidade da prestação de contas.
Orientar sobre armazenamento dos gêneros alimentícios nos depósitos da entidade executora ou nas unidades escolares.
Comunicar a entidade executora a ocorrência de irregularidades em relação aos gêneros alimentícios.
Divulgar em locais públicos o montante dos recursos financeiros do PNAE, transferidos para a entidade mantenedora.
Notificar qualquer irregularidade identificada na execução do PNAE.

~> Número de membros que integram o Conselho: 7 titulares
um representante do poder executivo;
um do poder legislativo;
dois representantes dos professores;
dois representantes dos pais de alunos;
um representante da sociedade civil;
7 suplentes.

~> Forma de escolha dos Conselheiros: o representante do poder executivo é indicado pelo prefeito, o legislativo deve ser indicado pela mesa diretora da Câmara Municipal. Os representantes dos professores devem ser indicados pelos respectivos órgãos de classe. Os pais de alunos devem ser indicados pelos Conselhos Escolares, associações de pais e mestres ou entidades similares. O representante da sociedade civil deverá ser indicado pelo segmento representado. Todos devem ter uma reunião registrada em ata e assinada por todos os presentes.

~> Forma como o Conselho divulga os resultados de seu trabalho à comunidade educacional:

Cartaz referente à alimentação escolar, reuniões do FNDE direcionada para treinamento de conselheiros nas visitas as escolas.

Nos três vídeos de Sandra dos Reis Pinho, coordenadora do setor de nutrição da SMED de Porto Alegre, ouvimos os esclarecimentos necessários sobre o CAE, que já descrevi nas duas postagens anteriores.
A palestrante colocou em sua fala que em Porto Alegre as refeições nas escolas da rede Municipal são servidas em “bufê” e os alunos se servem em pratos de vidro, com garfo e faca desde os três anos de idade. Na Escola de Educação Especial Recanto Esperança, APAE, onde leciono pela manhã em Sapiranga, também fazemos assim e ainda temos nosso suco e nossa sobremesa. Nossos alunos sentem como se estivessem em um restaurante. Foi muito gratificante para todos nós da escola orientarmos nossos alunos assim e constatarmos sua autonomia e felicidade ao realizarem suas refeições.

Organização e Funcionamento do Conselho de Alimentação Escolar

2009-02-20T12:14:00.000-08:00

Assistimos aos três vídeos de Sandra dos Reis Pinho, coordenadora do setor de nutrição da SMED de Porto Alegre. Estes nos fizeram conhecedores do Programa Nacional de Alimentação Escolar, PNAE, para nos situar dentro do Conselho de Alimentação Escolar, CAE, nos esclarecendo quanto a sua organização, seu funcionamento, o uso dos recursos financeiros e a forma como os membros deste conselho são controlados pela comunidade.
O Conselho de Alimentação Escolar, CAE, é constituído de sete membros: um representante do poder executivo, indicado pelo próprio prefeito Municipal; um representante do poder legislativo, indicado pela mesa diretora da Câmara Municipal; dois representantes dos professores, indicados pelos respectivos órgãos de classe; dois representantes de pais de alunos, oriundos dos Conselhos Escolares, associações de pais e mestres ou entidades similares; e um representante do segmento da sociedade civil, que deverá ser indicado pelo segmento representado através de assembléia; e mais sete suplentes. Feitas estas indicações, os participantes escolhidos para o CAE devem participar de uma reunião registrada em ata e assinada por todos os presentes. A Secretaria de Educação reúne toda a documentação de escolha e posse desses conselheiros e envia ao Governo Federal estabelecendo então o seu Conselho de Alimentação Escolar, que terá um mandato de dois anos que poderá ser reconduzido por mais dois anos.
São as seguintes as atribuições do Conselho de Alimentação Escolar: Fiscalizar e acompanhar a aplicação de recursos federais transferidos para a conta do PNAE; acompanhar e monitorar a aquisição dos produtos adquiridos para o PNAE, zelando pela qualidade dos produtos desde a compra até a distribuição nas escolas e recebimento das refeições pelos escolares; remeter ao FNDE o demonstrativo sintético anual da execução físico-financeira com parecer conclusivo sobre a regularidade da prestação de contas; orientar sobre armazenamento dos gêneros alimentícios nos depósitos da entidade executora ou nas unidades escolares; comunicar a entidade executora a ocorrência de irregularidades em relação aos gêneros alimentícios; divulgar em locais públicos o montante dos recursos financeiros do PNAE, transferidos para a entidade mantenedora; notificar qualquer irregularidade identificada na execução do PNAE. Todo esse controle, acompanhamento e monitoramento devem ser discutidos e analisados em reuniões mensais para se tomar as diretrizes necessárias para o bom funcionamento do CAE.
Existe hoje tramitando um projeto de lei que pretende modificar um pouco esse nosso conselho. Desejam substituir o representante do poder legislativo por mais um membro da sociedade civil, porque o atual conselho e atual governo entendem a importância do controle social através da sociedade civil e não só por meio da parte executiva. Outra norma que desejam modificar é aumentar o mandato do CAE para quatro anos, acompanhando assim o mandato do prefeito municipal, para facilitar todos os tramites legais de que este se vê envolvido.
Aqui em Sapiranga, a forma pela qual este Conselho divulga os resultados de seu trabalho à comunidade educacional é através de cartazes referentes à alimentação escolar, reuniões do FNDE direcionada para treinamento de conselheiros nas visitas as escolas.
A maior dificuldade encontrada para o perfeito funcionamento do CAE é o comprometimento dos membros, fazendo-os entender o papel social que eles irão desenvolver e a importância e responsabilidade deste papel, como atores e participantes deste processo.

Programa Nacional de Alimentação Escolar.

2009-02-20T12:03:00.000-08:00

O Programa Nacional de Alimentação Escolar é o programa mais antigo que existe no nosso país. É um dos maiores e mais efetivos programas que o Governo Federal já implantou. Iniciou por volta da década de quarenta e em 1955 (um ano antes do meu nascimento) houve a Campanha Nacional de Merenda Escolar, por esta razão este programa ficou mais conhecido como “Merenda escolar” e não “Alimentação escolar”. Inicialmente toda a compra de alimentação para as escolas era feita em Brasília, pelo Governo Federal, e então todos os gêneros alimentícios eram repassados para as escolas, mas depois o programa foi descentralizado, isto é, ele passou a ser executado dentro dos próprios estados e municípios.
Houve, no decorrer dos anos, vários nomes e várias reformulações, até chegarmos ao programa atual. Houve toda uma mudança, não só de nomenclaturas e conceitos, mas também toda uma mudança de paradigmas. Hoje em dia não devemos falar “merenda escolar”, que desmereceria o programa, pois em todas as escolas municipais é servida uma refeição completa. Não devemos, portanto utilizar mais a nomenclatura de “merendeiras”, pois não temos mais simples merendeiras em nossas escolas, mas sim cozinheiras e auxiliares de cozinha.
A partir de 2006, o Governo Federal, através do FNDE criou a resolução de número 32 de 10 de agosto que estabelece as normas para execução deste programa. Entre as importantes normas deste programa estão: universalidade no atendimento aos alunos; respeito aos hábitos alimentares; tratar a todos os alunos de maneira igual, sem discriminação; a descentralização das ações e, principalmente, a participação social do controle e acompanhamento das ações realizadas pelos Estados, Distrito Federal e Municípios. Tendo em vista estas ações sociais, foi criado o Conselho de Alimentação Escolar.

EDUCAÇÃO NACIONAL E SISTEMAS

2009-02-20T12:01:00.000-08:00

Organização e papel do Estado brasileiro, no contexto da nova ordem mundial.

O Estado, como instituição social e Nação, deve ter suas estruturas e regras próprias e ser regido por um governo consciente, que promova e dê sustentação a diversos projetos. Governo este que deve ser a base da família, das organizações de trabalho (empresas públicas e privadas), das organizações políticas e religiosas, de entidades civis (associações, sindicatos, ONGs, movimentos populares) e de sistemas diversos (econômico, sistemas de saúde e previdência e o sistema educacional).
O Federalismo é o Sistema político no qual vários estados se reúnem para formar um Estado federal, cada um conservando sua autonomia.
A Descentralização é a redistribuição de poder do Estado por meio do repasse do processo de tomada de decisões.
Os sistemas de ensino previstos na legislação brasileira são o sistema federal, os sistemas estaduais e os sistemas municipais.
Na organização da Educação Nacional funciona o Conselho Nacional de Educação (CNE). Esse conselho exerce funções específicas voltadas às instituições do sistema federal de ensino e é um conselho nacional, pois suas competências e sua área de jurisdição atingem todos os sistemas de ensino, incluindo os sistemas estaduais e municipais.
No Brasil, União, Estados e Municípios tem diferentes responsabilidades quanto à educação. Esta realidade não foi uma novidade implementada pela LDB de 1996, ela já ocorria muito antes da publicação desta lei.
“Antes de o Brasil tornar-se república, as províncias e os municípios já eram responsáveis pela organização e oferta de ensino primário e/ou ensino secundário. Após a instalação da república federativa, manteve-se a interpretação de que os estados deveriam ter autonomia na oferta de ensino primário; a atuação do governo central nessa etapa era, inclusive, interpretada por alguns como um desrespeito à organização federativa do país”.(FARENZENA)

A União fica com a competência de atuar diretamente na educação escolar através da manutenção e organização da rede federal de ensino e, indiretamente, através da contribuição à manutenção e ao desenvolvimento do ensino e aos programas suplementares das redes estaduais e municipais.

Intensivo/Recuperação

2009-02-08T15:06:00.000-08:00

No dia 15/01/2009 realizamos um encontro presencial, na sala 503 da FACED/UFRGS e no LIES. A aula foi organizada pelas Professoras Nádie Christina Machado e Dóris Fiss. Contamos com a presença das Tutoras Cátia Zílio e Analissa Scherer e da Coordenadora dos Tutores, Professora Mariangela Ziede. Ainda tivemos a presença da colega Patrícia Grassel, que está voluntariamente auxiliando as atividades de recuperação. Nesse encontro estavam presentes alunos de quatro pólos: Alvorada, São Leopoldo, Três Coroas e, do nosso, Sapiranga.
Na foto acima vemos nossa colega Maria Lúcia Machado fazendo sua explanação sobre o Projeto de Aprendizagem de seu grupo. De camiseta cor de rosa e mão no queixo, pensativa, está minha colega-filha Jessica Dreyer Trein, ao lado dela, de camiseta azul, estou eu! Lá atrás, de camiseta cinza, vê-se nosso colega Edson Reichert, bem atento a tudo o que estava sendo colocado.

A parte inicial foi um momento muito rico, quando a equipe da URGS aproveitou para nos conhecer um pouco (conhecíamos apenas a nossa querida tutora Analissa) e saber mais sobre as atividades em andamento. Aproveitaram também para discutir mais de perto conosco sobre todas as possíveis dificuldades. Houveram muitas trocas e sugestões.

Após tudo isso, nos reunimos com a professora Dóris, que nos deu todas as orientações e diretrizes necessárias para a realização de nossos trabalhos de recuperação nas interdisciplinas de políticas (Organização do Ensino Fundamental e Organização e Gestão da Educação).

Como fomos alvo de flashs o tempo todo, coloquei aqui duas fotos em que nós, de Sapiranga, nos destacamos!

Agora, teremos que correr atrás do tempo perdido...

Reflexão Individual.

2008-11-06T12:44:00.000-08:00

Trabalho com Projetos

O Professor Crediné Silva de Menezes em 04/11/2008 às 17:46:28, fez a seguinte colocação no fórum:

"O trabalho em grupo, em situações de aprendizagem, não deve ser visto apenas como uma maneira de dividir tarefas. Quando trabalhamos com PA, a intenção do trabalho em grupo é favorecer as aprendizagens de cada indivíduo a partir do trabalho coletivo."

Possibilidades de aprendizagem:
* Primeiramente tivemos que buscar em conjunto, através de discussões, uma boa questão de investigação, partindo das questões iniciais;
* Esta questão de investigação deveria ser bem elaborada por todo o grupo pois ela geraria o nosso PA.
* Em grupo isso tornou-se mais fácil; eu não estava mesmo conseguindo sozinha.
* Partindo da questão de investigação, elaboramos nossas certezas provisórias e dúvidas temporárias;
* Realizando esses importantes passos, desenvolvemos nossas pesquisas;
* Através de nossas pesquisas, fomos confirmando se nossas certezas provisórias eram mesmo certezas;
* Através de nossas pesquisas e continuando nossas discussões, fomos sanando todas as nossas dúvidas;
* Estando as certezas confirmadas e as dúvidas respondidas, conseguimos responder também nossa questão de investigação;
* Fomos além do que esperávamos.

Dificuldades encontradas na metodologia:
Sinceramente, encontrei dificuldades apenas ao iniciar o PA, pois não tinha idéia de como planejar, como construir o nosso Plano de Ação. Construí-lo sozinha seria bastante difícil. Também senti dificuldades para definir nossa questão de investigação e foi o questionamento das colegas sobre nossas questões iniciais e a busca coletiva pela questão de investigação que me levou a tomar minha posição para o trabalho.

Vantagens desta metodologia sobre outras estratégias usadas por mim em minha prática de sala de aula:
* As questões iniciais partem do interesse da turma;
* Os próprios alunos se agrupam de acordo com seus interesses pelas questões iniciais;
* Os alunos têm a liberdade de escolha, podem se agrupar em uma pergunta que não partiu deles, se tiverem maior interesse por outras questões;
* Têm a oportunidade de interagir diretamente de acordo com seus interesses e não com assuntos impostos.

Creio que minha postagem no fórum em 06/11/2008 às 20:11:04 vem de encontro ao assunto desta postagem:
"Percebo que cada oportunidade que temos para realizar troca de experiências e vivências são momentos de grande riqueza para nossa vida profissional e também pessoal. Muitas vezes temos conceitos como absolutamente verdadeiros, mas ao confrontarmos com idéias e opiniões das colegas, com suas evidências e seus argumentos, vemos que não estávamos tão certas como pensávamos e que existem muitos caminhos para a aprendizagem. Uma pessoa sozinha olha para uma direção de cada vez, em um grupo são vários olhares e enfoques diferentes, pensamentos que podem ser organizados e reformulados, formando verdadeiras e sólidas redes de aprendizagens! Em grupo nossas expectativas são respondidas mais rapidamente.
Ao fazer minha reflexão para esta postagem, lembrei da fala da professora de psicologia, Ana Maria de Barros Petersen, em nossa primeira aula com ela, no dia 04 de setembro: Ela nos falou que a Escola trabalha mais com a TESE, partindo do conceito de como as coisas são, e que na ANTÍTESE partimos de como as coisas não são, colocando que a SÍNTESE é a tese mais a antítese, e isto sim é a formação do conhecimento! Em nosso PA fizemos isso ao escolhermos a questão de investigação, ao discorrermos sobre nossas certezas provisórias e dúvidas temporárias e ao desenvolvermos todo nosso projeto.
É isso que vejo em se trabalhar em grupo: uma rede de aprendizagem favorecendo sobremaneira a construção do conhecimento e a aquisição de novas aprendizagens."

Projeto de Aprendizagem - Resumo

2008-11-02T09:29:00.000-08:00

Creio que conseguimos concluir nosso Projeto de Aprendizagem!
Nossas questões iniciais eram:
~~> Como se dá o desenvolvimento cerebral do feto?
~~> E quais as consequências na aprendizagem?
Como achamos que eram assuntos muito extensos, deixamos como questão investigação:
~~> Como ocorre o desenvolvimento do feto humano?
* Enfeitamos nosso FrontPage.
* Criamos uma Página de Início, com as questões inicias, a questão de investigação, certezas provisórias e dúvidas temporárias e colocamos um pequeno vídeo de sensibilização contra o aborto.
* Tivemos dificuldades em elaborar nosso Plano de Ação. No início não sabia muito bem o que planejar, mas aos poucos ele foi tomando corpo.
* Em nosso Diário de Bordo, fizemos um verdadeiro ping-pong. Muitas vezes realizávamos algo no projeto e esquecíamos de registrar logo no diário; tinhamos que voltar nele para fazer o registro num outro dia. Ontem nós o revisamos e nosso diário parece completo com um aspecto agradável de se ler.
* Nossa Página de Pesquisa ficou simples, mas bem elaborada. No início do projeto achei que seria muito fácil achar os conteúdos que precisávamos para a construção do projeto, mas não foi assim. Na web existem realmente muitas informações, mas temos que procurar com afinco para obter o que verdadeiramente precisamos.
* Utilizamos pouco o Fórum de Debates. Como somos apenas três integrantes no grupo, Fernanda, Jessica e eu, íamos complementando o nosso trabalho, uma "arrumando melhor" o que as outras faziam e assim nos entendendo muito bem.
* Já ao Fórum de Orientações nós estávamos sempre atentas ao que nossa professora e tutora poderiam nos solicitar. Cheguei a ficar irritada devido a professora Tania sempre ver defeitos em nosso mapa, mas fomos refazendo, querendo acertar, a cada sugestão dela. Ou o mapa ficou realmente bom, ou a professora desistiu de nos pedir para refazer! Espero que tenha sido verdadeira a primeira hipótese.
* Nossos mapas conceituais, como falei anteriormente, foram trabalhosos para fazer no início, mas adorei aprender a trabalhar no CMap Tools. Foi fascinante aprender a colocar os recursos como imagens, vídeos e links para outras páginas. Fiquei triste em não conseguir colocá-lo no Pbwiki com todos os recursos, mas fiz uma adaptação. Depois, falando com a Analissa, soube que ela conseguiu e colocou um tutorial sobre isso no Pbwiki. Vou estudar este tutorial para conseguir inserir nosso mapa com os devidos recursos em nosso projeto.
Fizemos o Mapa Conceitual Inicial cinco vezes!
Achando que nosso Segundo Mapa estava ficando completo, nós o concluímos gigantesco! Contamos então com a orientação rápida da Melissa em nos dizer que um mapa conceitual deveria ter uma aparência agradável de visualização, sugerindo que fizessemos nosso terceiro mapa mais simples como o primeiro, com link para o segundo, que o complementaria. Fizemos então no terceiro mapa um link para um mapa complementar, que ficou ainda mais aprofundado que nosso segundo mapa.
* Ficamos felizes com cada visita registrada em nosso Livro de Visitas e também gostamos muito de visitar todos os grupos, uns visitamos mais, outros menos.
Criamos também as seguintes páginas:
* Gestação - semana a semana;
* O Desenvolvimento Humano;
* A comunicação com o Feto;
* Descoberta Terrível.
Foram muitas as construções no decorrer deste projeto. Construções que me encantaram.
Estaremos ainda revendo o que fizemos e visitando os projetos dos outros grupos, esperando a finalização de todos os trabalhos.

Em 04/09/2008.

2008-09-14T10:52:00.000-07:00

Tivemos nossa quarta aula presencial. A primeira de Psicologia da Vida Adulta.

O professor Crediné disse que estamos demorando a desenvolver nossos trabalhos em Projetos de Aprendizagem e pediu que nos organizássemos melhor para agilizarmos estes trabalhos.

Passou a palavra para a professora Ana, de Psicologia.
A professora Ana falou que foi pena não ter sido possível nos conhecer antes de iniciarmos nossos trabalhos nesta interdisciplina.
Abordou vários conceitos muito importantes, mas o mais relevante para mim foi:
- O que ela falou sobre um inteligente amigo engenheiro, que ao ver o livro sobre o Construtivismo em seu carro, perguntou-lhe se ela também estaria estudando Engenharia ou Arquitetura, nos dizendo como nós adultos também partimos de nossos conhecimentos anteriores para construir novos conhecimentos, deduzindo coisas do que já sabemos.
- Falou que a Escola trabalha mais com a TESE, partindo do conceito de como as coisas são.
- Na ANTÍTESE partimos de como as coisas não são.
- E a SÍNTESE é a tese mais a antítese, e isto sim é a formação do conhecimento!
A pergunta que incomoda e irrita também nos faz refletir e aprender: O que está acomodado, se desacomoda, se desorganiza para então se acomodar e se reorganizar, de uma maneira mais completa.
- Projeto Temático: Estudo de determinados temas. Processo que envolve muitas transformações, onde a pessoa passa a conquistar a sua autonomia, a não depender dos outros para tomar suas decisões.
A Analissa expôs no telão uma síntese do nosso trabalho sobre Erikson. Fizemos a leitura de vários conceitos sobre "o que é ser adulto", agora em grande grupo, fazendo nova análise desses conceitos, (retirados de nosso primeiro trabalho).
Pudemos constatar que nesse momento tivemos uma maior criticidade quanto aos conceitos abordados.

Vida Adulta segundo Erikson.

2008-08-31T11:39:00.000-07:00

Ótimas todas as leituras propostas para a realização do trabalho de psicologia:

"Introdução à Psicologia da Vida Adulta".

Com base nas leituras feitas, construí este quadro e espero ter contemplado todos os aspectos solicitados pela professora e ter atingido os objetivos propostos.

Terceira Aula Presencial.

2008-08-30T13:01:00.000-07:00

Em 28 de agosto de 2008 tivemos nossa terceira aula presencial, onde fomos contempladas com a tríade: Projeto Pedagógico em Ação, Organização e Gestão da Educação e Organização do Ensino Fundamental.
Primeiramente a professora Liliana, de Projeto Pedagógico em Ação, nos mostrou o novo Pbwiki, criado especialmente para as construções dos grupos em nossa rede de aprendizagens com nossos projetos. Falou-nos como é que deveremos utilizá-lo e ofereceu sua ajuda e a ajuda das tutoras para tirar qualquer dúvida e para o que precisássemos.
Depois apresentou-se a professora Maria Silvia, de Organização e Gestão da Educação, que retomou oralmente o texto que já trabalhamos e o quadro que fizemos como primeiras atividades, para que não ficasse nenhuma dúvida em relação aos conceitos abordados. Nos tranquilizou com sua paciência e domínio do assunto, incentivando-nos a prosseguir em nossas leituras e avançar em novos conhecimentos. Chamou muito a minha atenção sua seguinte fala: "Para entendermos como a Educação está hoje, devemos estudar os conceitos ao longo do tempo, conceitos historicamente contextualizados." E que o objetivo maior desta interdisciplina é "mexer com a gente" e não nos dar respostas prontas!
Finalmente a palavra foi dada à professora Neusa, de Organização do Ensino Fundamental, que parecia estar ansiosa em nos apresentar a interdisciplina, cheia de "gás" e alegria. Nesta apresentação, nos passou uma visão geral de todo o conteúdo que abordaremos neste semestre. Em sua fala, já pude ganhar um novo aprendizado: Estrutura estável são os burocratas e estrutura instável, os governos. As duas professoras nos passaram confiança e pareceu-me existir entre elas uma grande parceria. As duas interdisciplinas se completam!

Perguntas gerando Projetos de Aprendizagens.

2008-08-23T08:27:00.000-07:00

Na aula presencial do dia 21 de agosto, nossa segunda aula, cheguei um pouco atrasada pois tinha entrega de boletins na Escola em que trabalho à tarde.
As colegas já tinham formulado suas perguntas e a professora Liliana juntamente com as tutoras estavam colocando estas perguntas no computador, projetando-as num telão onde todos pudéssemos ver. Os professores fizeram conosco a análise de cada uma para selecionarmos as que poderiam gerar bons Projetos de Aprendizagem. A análise foi trabalhosa e demorada, pois a maioria das perguntas rejeitadas eram defendidas por suas autoras e assim ficamos quase toda a aula nesta seleção e agrupamento de perguntas por assunto.
Finalmente, depois de um longo debate, cada aluna(o) escolheu sua pergunta e fomos nos colocando em cada grupo para depois elaborarmos nossa atividade à distância!

Aula Presencial

2008-08-17T07:21:00.000-07:00

No dia 14 de agosto tivemos nossa primeira aula presencial deste quinto semestre.
Nesta aula realizamos uma atividade em grupo.
Neste trabalho tínhamos de analisar cinco diferentes propostas de atividades quanto ao nível de dificuldade (grau de complexidade), recursos necessários para sua realização, nivel de aprendizagem obtido pelo aluno, tipo de respostas dos alunos a cada atividade proposta e, por fim, deveríamos escolher uma dentre as cinco como "a melhor", justificando nossa resposta.
Nosso grupo chegou a conclusão de que a última atividade era a melhor pois, além do aluno aprender através de pesquisa e interação, ele também socializava sua aprendizagem, ocasionando assim a construção de mais conhecimento.
"Socializar a aprendizagem"! Foi sobre este assunto que conversamos também ao finalizar nosso Workshop! Temos que levar a sério nossa Rede de Aprendizagens...

Refletindo sobre o planejamento do tempo.

2008-08-12T14:16:00.000-07:00

O que eu descobri ao fazer o planejamento do meu tempo?

Em primeiro lugar devo dizer que, ao colocar meu tempo em uma tabela, pude analisar e "deletar" todo tempo ocioso que ainda me restava e assim me organizar bem melhor, distribuindo com cuidado o meu tempo. Pensei em minha rotina diária: O que faço desde o momento em que acordo até a hora em que vou dormir?

Neste primeiro semestre de 2008 minha vida foi muito corrida e eu não estava tendo tempo para nada, devido a doença do meu pai. Mas consegui alguém que cuide dele e espero ter um quinto semestre bem tranquilo!

Ao montar esta planilha, surgiram realmente alguns conflitos: Como aproveitar melhor meu tempo? Em quais horários posso planejar mais tranquilamente minhas aulas? Como distribuir minhas atividades de forma coerente e satisfatória? Perco muito tempo quando volto da escola? Demoro a iniciar minhas atividades do PEAD? Como continuar dando atenção a minha família? E aos meus amigos? Também não posso deixar de lado os meus animais...

O que eu achava que poderia fazer neste semestre e descobri que não tenho tempo disponível?
Desde que comecei a trabalhar na Escola Rubaldo, em fevereiro de 2007, engordei dez quilos, pois tenho comido muitas bobagens e me alimentado de forma errada. Estava pensando em frequentar uma academia, mas vi que será mais viável aproveitar a caminhada da volta da escola da tarde e me alimentar de forma mais correta.

Espero que mais nada de ruim aconteça com nenhum de nós e que possamos ter um semestre promissor. Que nada nem ninguém venha nos tirar o prazer de aprender!

O workshop.

2008-08-10T08:37:00.000-07:00

Que aprendizagens se consolidaram no preparo e realização do workshop?

A chegada ao local de nossa apresentação foi de bastante ansiedade. Com alegria, fomos recebidas pelo professor Crediné, pela tutora Simone Bicca, Cely e diretora Dóris. Abraços... Desabafos...
Cada uma de nós, alunas, nos "apossamos" logo de um computador para colocarmos nossos pps neles.
O ambiente estava muito agradável e aconchegante e todas nós, antes nervosas e ansiosas, nos sentimos bem tranquilas para expormos nossas aprendizagens.
Foi uma troca muito gostosa e produtiva.
Após cada apresentação, o professor Crediné e a Simone nos faziam refletir ainda mais com suas perguntas e colocações.
As aprendizagens mais relevantes a partir de minha apresentação foram:
-- > Importância da interação de interdisciplinas e globalização de conteúdos;
-- > Cuidado que devo ter na elaboracão do meu planejamento, seguindo este modelo de integração, utilizado pelo PEAD.
-- > Importância de uma constante avaliação de meu próprio trabalho como professora, não só como aluna e não apenas de meus alunos.
Após a intervenção do professor Crediné e da Simone:
-- > Análise de como era a escola do meu tempo de aluna.
-- > Como não reproduzir os erros do passado.
-- > Como interagir em redes de aprendizagens.
-- > Importância em socializar as aprendizagens.
-- > Pensar e repensar as práticas presentes, elaborando idéias para as práticas futuras.
-- > Como socializar as aprendizagens agora, tendo uma base segura para continuar fazendo após o término do nosso curso, formando uma verdadeira rede, comprometida com o ensino.
Ao finalizarmos nossas apresentações, ninguém foi logo embora, ainda ficamos um tempo conversando com o professor Crediné e a Simone. Foi uma conversa calorosa e emocionada sobre a Educação e suas tranformações e o que poderemos e deveremos fazer para sermos participantes ativos destas tranformações.
Foi uma noite muito gratificante.

Síntese-reflexão.

2008-08-10T07:21:00.000-07:00

Que aprendizagens se consolidaram ao preparar a síntese-reflexão?

Ao preparar a síntese-reflexão pude primeiramente fazer uma análise de todas as minhas aprendizagens do quarto semestre, constatando a importância de cada interdisciplina abordada.
Todas as atividades propostas me fizeram refletir: Como elaboro o meu planejameto? Como eu realizava estas atividades há tempos atrás em minha turma? Como tenho feito hoje? Como deverei fazer no futuro depois de tudo o que tenho aprendido no curso?
Quero aproveitar bem as sugestões que nos passaram de sites e elaboração de materiais concretos e levá-los para minha prática pedagógica.
Tanto em Estudos Sociais como em Matemática estudamos conceito de espaço:
"O espaço se apresenta para a criança de forma essencialmente prática: ela constrói suas primeiras noções espaciais, por meio dos sentidos e dos movimentos. Esse espaço percebido pela criança - espaço perceptivo - possibilitará a ela, mais adiante, a construção de um espaço representativo."
O que foi mais relevante para mim neste assunto, foi aprender que todas as etapas do desenvolvimento cognitivo segundo Jean Piaget, cujos estágios eu já havia aprendido na Matemática, também se aplicam nesta área do conhecimento, assim como em todas as outras.
Neste semestre ficou para mim mais claro do que nunca a importância que devemos dar as inter-relações de disciplinas e conteúdos e o cuidado que devemos ter com a elaboração de todo o planejamento, pois é devido a esta integração que o aluno aprende de maneira mais eficiente e lógica, mesmo que ele esteja passando por dificuldades pessoais e estes problemas na vida de nossos alunos existem e são diversos em nossas escolas municipais. Proporcionando ao nosso aluno esta integração, estaremos facilitando sua aprendizagem e compreensão, permitindo que ele esteja interagindo com o mundo em que vive, vendo que tudo a sua volta se completa.

Banco de Atividades e Vídeos.

2008-07-24T20:46:00.000-07:00

As páginas de sugestões que a equipe do Pead colocou a nossa disposição também é maravilhosa.
Algumas atividades eu já conhecia.
Espero que possamos acessá-las por um longo tempo.
Não consegui assistir a muitos dos vídeos, mas ainda pretendo fazê-lo.
Gostaria de deixar aqui também uma sugestão: Que leiam o livro que acho muito interessante Pensar é divertido de S. Koth, onde estão explicadas diversas atividades utilizando os Blocos Lógicos.

Mapas.

2008-07-24T19:57:00.000-07:00

Não poderia terminar minhas postagens sem comentar sobre a aprendizagens com os mapas!
Quando conheci o Google Earth fiquei maravilhada.
Quando o Pead apresentou-me o Google Maps, também achei maravilhoso.
Fiz a atividade solicitada deste semestre, a EF12 - espaço e forma atividade 12, sem qualquer problema, pois já havíamos feito algo parecido em outro semestre.
O que foi mais relevante para mim nesta aprendizagem é o que farei com meus alunos no segundo semestre: Combinei com o professor de Informática da Escola e nossa primeira aula no laboratório de informática será a apresentação do Google Maps para meus alunos, onde eles terão a oportunidade de visualizar nosso planeta, procurando nosso continente, país, estado, cidade, até chegar ao bairro onde moram e estudam, e cada um irá procurar sua casa e identificar seu caminho de casa para a escola.
Todos os meus alunos da turma da tarde moram no mesmo bairro em que fica nossa escola.
Na escola em que leciono pela manhã acontece o contrário: apenas eu moro no mesmo bairro em que se localiza a escola.
A partir desta atividade tenho certeza que surgirão novas e grandes idéias.

Materiais Didáticos.

2008-07-24T17:57:00.000-07:00

Estes materiais didáticos nos foram apresentados e sugeridos ao final da página do índice de atividades.

Ábaco

Os Blocos Lógicos e as barras de Cuisenaire tenho no meu armário. Tenho também o TanGran, que acho um material riquíssimo para trabalhar diversos conteúdos.
O Material Dourado tem ao nosso alcance na biblioteca da escola.
Utilizei o Geoplano durante anos seguidos com minha turma de Educação Especial. Foi bom relembrar e principalmente conhecer os outros tipos que eu nunca tinha visto.
Mas relevante para mim foi retomar a importância do Ábaco! Agora no segundo semestre, logo na primeira semana, pretendo construir Ábacos com meus alunos, para revisar a Adição e a Subtração, tirando qualquer dúvida sobre o transporte e o retorno, antes de iniciar a multiplicação.
É muito bom ter ao meu alcance todas estas sugestões e as diversas maneiras de como posso construir e utilizar o Ábaco.
Será uma experiência nova para meus alunos!

Ciclo Hidrológico.

2008-07-24T17:33:00.000-07:00

Achei esta imagem linda demais!
Quando vi a proposta de estudos sobre Ciclos da Natureza e que faríamos um projeto sobre o Ciclo da Água, fiquei um pouco contrariada, pois tinha trabalhado este tema com uma quarta-série e não achei que haveria alguma novidade. Mas o computador e a Internet são ferramentas preciosas demais, alargam tanto o nosso horizonte que ficamos viajando pelo tema na infinidade de sugestões que encontramos. No Ciclo Hidrológico existe uma riqueza tão grande de sugestões que deu até vontade de levar dias elaborando a atividade! Eu não sentia vontade de parar...
Sem modéstia, achei que meu trabalho ficou lindo e coloquei esta imagem aqui pois a adorei.
Sugeri para minha colega de quarta série vários sites que encontrei em minha pesquisa para elaboração desta atividade, que postei no Webfólio, para que ela trabalhe com sua turma.
As atividades que achei mais interessantes foram esta (animação do ciclo da água no planeta) e esta (animação do ciclo da água em um terrário). Encantei-me ao me deparar com elas.
É uma pena que em muitas escolas ainda não existam laboratórios de informática e é uma lástima que nas escolas em que eles existem, ainda não conseguimos utilizá-los plenamente da maneira que poderia e deveria ser explorado!
Nossos alunos só teriam a ganhar...

Espaço e forma.

2008-07-24T16:27:00.000-07:00

Em espaço e forma tivemos que realizar muitas leituras, partipar de jogos sugeridos nas páginas de apoio e realizar diversas atividades. Todo o material de leitura e jogos utilizados como base foram interessantísimos.
Listo as atividades que nos foram solicitadas:
Atividade EF1
* Leitura do texto "Tem muita Matemática no lugar onde você vive";
* Questões para pensar e responder: "Como seus alunos vêem o mundo? E como o representam?";
Atividade EF2
* Manipulação de um objeto e sugestão de atividades que envolvam localização espacial;
* Leitura do texto "Espaço, Forma e Criança";
* Proposição de atividade;
Atividade EF3
* Pensando e propondo maneiras diferentes de classificar formas e objetos geométricos;
Atividade EF4
* Montar miniaturas reais e virtuais de objetos conhecidos;
Atividade EF5
* Utilização do geoplano para a primeira noção de área e perímetro;
* Elaboração de proposta para utilizar o geoplano ou malha quadriculada;
Atividade EF6
* Reconhecimento de padrões;
* Explicar o que é uma seqüência e criar um exercício como exemplo;
Atividade EF7
* Texto Nova Escola "Atividade sob medida";
* Pesquisar sobre grandezas, sistemas de medida e unidades de medida;
* Citar duas grandezas e, pelo menos, duas unidades de medida relacionadas a cada uma;
Atividade EF8
* Sugestões de atividades envolvendo medidas;
* Descrever grandezas que podem ser medidas em um objeto da casa, dizer como seria feita essa medição e para que serviria essa informação;
Atividade EF9
* Medidas e frações: outra ligação legal para a criação de atividades;
* Adaptação de atividade;
Atividade EF10
* Questão: "Como desenvolver a noção de fração com os alunos da série com a qual trabalho?";
Atividade EF11
* Brincando com labirintos;
* Leitura do texto "Diferentes tipos de problemas";
* Responder o que seria um problema não-convencional e criar um exemplo;
Atividade EF12
* Mapas;
Atividade EF13
* Estimar medidas... É possível trabalhar com estimativas para melhorar os "chutes"?;
Atividade EF14
* Operações com frações;
* Erros comuns nas operações com frações;
A atividade que mais gostei de fazer foi esta, sobre sólidos geométricos.
Todas as atividades me fizeram refletir: Como eu realizava estas atividades há tempos atrás? Como tenho feito hoje? Como deverei fazer no futuro depois de tudo o que aprendi?
Quero aproveitar bem as sugestões que estudamos nestas páginas.

Tempo e espaço.

2008-07-24T15:17:00.000-07:00

Assunto muito vasto, confesso ainda não o ter trabalhado em minha sala de aula tanto quanto deveria.
Como já tinhamos visto na Representação do mundo pela Matemática, reforçamos o aprendizado de que "o espaço se apresenta para a criança de forma essencialmente prática: ela constrói suas primeiras noções espaciais, por meio dos sentidos e dos movimentos. Esse espaço percebido pela criança - espaço perceptivo - possibilitará a ela, mais adiante, a construção de um espaço representativo."

O que foi mais relevante para mim neste assunto, foi aprender que todas as etapas do desenvolvimento cognitivo segundo Jean Piaget, cujos estágios eu já havia aprendido na Matemática, também se aplicam nesta área do conhecimento.
Já havia aprendido a transferir estes estágios evolutivos de Piaget, fazendo o paralelo destes com os níveis de aprendizagem da leitura e escrita segundo Emília Ferreiro.
Aplicar estes estágios evolutivos em Estudos Sociais foi uma novidade em minha aprendizagem e sei que será de grande valia em minha prática pedagógica.

Luz e sombra.

2008-07-24T14:49:00.000-07:00

Esta atividade de Ciências foi bastante interessante em aplicar com meus alunos. Quando falamos em sombra, temos a certeza que sabemos qual é o significado desta palavra. Ao levar os questionamentos para meus alunos, aí sim vi como era complicado redigir cada resposta, até para mim, que sabia muito bem o que é luz e sombra!
Os questionamentos foram os seguintes:
* Para haver sombra, é necessário haver luz?
* Sombra é o mesmo que escuro?
* O claro e o escuro modificam nossas atividades diárias?
* Há atividades que só são feitas no claro?
* E no escuro?
* A sombra de uma árvore é igual durante todo o dia? Por quê?
* Como definir sombra?
Brincamos no pátio, à luz do Sol, e na sala de aula, fechada, à luz das lâmpadas e os alunos, após experimentarem utilizando as próprias partes de seus corpos (mãos, pés, cabeça...) e também objetos para interceptar a luz, fizeram várias observações bastante interessantes, até obtermos todas as respostas.
Eles adoraram as atividades.
Aproveitei o dia seguinte para irmos ao pátio outra vez e observarmos os troncos das árvores. Constataram que em um lado os troncos tinham "musgos", que era o lado que eles viram tinha sombra por mais tempo. Procuramos a informação e achamos a resposta: este seria o lado Sul e assim localizamos os outros pontos cardeias. Num outro dia confirmamos com a professora de Geografia se estávamos certos.
Eles adoraram pesquisar e descobrir.

Número e operações.

2008-07-24T05:41:00.000-07:00

As atividades com números e operações também foram muito interessantes. Adorei fazer a primeira. Elas ficaram assim divididas.
Atividade NO1
* "Onde há números em sua vida? Para que você os usa?"
Atividade NO2
* Leitura de texto "A base de todas as operações".
* Leitura de texto: "Conta de cabeça".
* Uma maneira de contar nos dedos.
* Proposta de atividade para ser adaptada.
Atividade NO3
* Questões para o grupo: "Como vocês trabalham as quatro operações com seus alunos? * Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles? Como vocês as "contornam"?
* Proposta de uma atividade.
Atividade NO4
* Manipulação de objetos envolvendo Campo Aditivo;
* Leitura de um texto sobre estrutura aditiva;
* Criação de uma atividade;
Atividade NO5
* Leitura de um texto sobre campo multiplicativo;
* Sugestões de atividades;
* Elaboração de uma atividade que trabalhe com o Campo Multiplicativo;
Atividade NO6
* Parecer sobre atividade dos colegas;
De todas as atividades deste bloco a que mais gostei foi a NO6 pois gosto de interagir com outras pessoas e outros grupos e pude "visitar" os wikis das colegas de outros polos, amizades feitas lá no primeiro semestre, e ver suas sugestões.
Sempre trabalhei com material concreto com minhas turmas, mas foi ótimo repassar todos os conceitos de forma organizada. Adorei relembrar o quadro de cem que a Marta postou na página de seu grupo (São Leopoldo).

Classificação e Seriação.

2008-07-24T05:40:00.001-07:00

As primeiras cinco atividades que postamos no Pbwiki foram de classificação e seriação e nos foi pedido atividades desenvolvidas dentro de nossa própria prática pedagógica.
Ficaram assim divididas as cinco primeiras atividades da interdisciplina:
Atividade CS1
* Uma questão para o grupo: Discutir com meu grupo uma ou duas atividades que desenvolvo na sala de aula com meus alunos que envolvesse os conceitos de classificação e seriação.
Atividade CS2
* Manipulação de objetos envolvendo comparação, classificação e seriação;
* Leitura de exemplos de classificação seguindo diferentes critérios; pertinência e inclusão;
* Criação de uma atividade que envolvesse classificação.
Atividade CS3
* Manipulação de objetos envolvendo seriação;
* Leitura de exemplos de seriação e proposição de novos;
* Postagem no mural: material adequado para trabalhar seriação;
Atividade CS4
* Iniciando o trabalho com leitura e construção de gráficos com os alunos;
Atividade CS5
* Leitura do texto "Aprendizagem e Desenvolvimento: Experiências Físicas e Lógico-Matemáticas";
* "Re-pensando" a atividade 1;
O que acho bastante proveitoso no curso, mais do que as atividades em si, é esta oportunidade que sempre temos em "re-pensar" as atividades que já fizemos. Depois de leituras e exercícios constatamos que conseguimos enriquecer nossos conecimentos e complementar nossas atividades, o que reflete positivamente em nossa prática pedagógica.

A aula presencial.

2008-07-24T04:56:00.000-07:00

Em nossa primeira aula presencial, o professor Crediné logo já nos mostrou a grande importância em "percorrer os caminhos da Matemática" corretamente, fazendo uma alusão em um mapa sem nomes com os caminhos que temos que percorrer em nossa aprendizagem neste quarto semestre.
Nos foi colocado que para aprender e ensinar Matemática "estes caminhos" iriam ganhando nomes para podermos nos orientar bem e alcançar nossos objetivos.
Todo o conteúdo abordado no curso nos foi apresentado neste endereço.
Tudo muito bem organizado para nosso proveito, tivemos na primeira aula presencial o panorama de todo o semestre.

O equilíbrio.

2008-07-23T22:16:00.000-07:00

Assistimos ao filme BALANCE que nos deu uma visão bem real do que nos pode acontecer.
No início do filme os estranhos habitantes de um planeta ocupavam seus espaços de forma quase que sincronizada. Havia uma grande harmonia entre seus movimentos e havia também uma relação de grande respeito entre eles, o que ia fazendo tudo funcionar muito bem. A cada movimento de um habitante, o outro (ou os outros) sempre agia de maneira a reequilibrar o ambiente; ajudavam-se mutuamente. Aquele universo estava totalmente equilibrado e harmonioso, graças exatamente ao próprio equilíbrio e parceria existentes entre todos os seus habitantes. No momento em que alguma coisa diferente apareceu, mexendo com os sentimentos destes mesmos habitantes, todos foram tomados de grande curiosidade e até de certa ganância sobre a novidade, o que acabou por desencadear uma grande falta de respeito e solidariedade entre eles. Cada ser então, interessado na nova descoberta, preocupando-se apenas com sua própria pessoa, acabaram por causar a destruição uns dos outros. Aquele que, no final, pareceu o mais forte e/ou mais esperto, terminou solitário, sem nem ao menos poder usufruir da nova descoberta.
Como seres pensantes, temos que ter consciência que nós, seres humanos, somos a única espécie que pode alterar drasticamente as condições ambientais. Se pretendemos viver em harmonia com as outras espécies nesse planeta, se queremos ter uma boa qualidade de vida, é necessário começar a planejar cuidadosamente cada uma de nossas ações. Devemos lembrar sempre que a lei da ação e reação governa todo o Universo.
E todo esse novo aprendizado tems que levar para nossos alunos.

O que os alunos aprendem em Estudos Sociais?

2008-07-23T20:29:00.000-07:00

Nossa primeira aula presencial de Estudos Sociais (Tecendo os fios de nossa memória) foi prática e dinâmica. Levamos nosso material de memórias e participamos ativamente da aula nos organizando em grupos por assuntos e expondo nossas memórias ao grande grupo. Teve até uma rica exposição com todo o material que levamos para a aula. Esta primeira aula já nos foi um grande exemplo do que e como deveríamos fazer em nossas aulas.
Na segunda aula, via Rooda, estudamos as Concepções subjacentes do fazer docente no ensino de Estudos Sociais para os primeiros anos do Ensino Fundamental, o que os alunos aprendem em Estudos Sociais, o que é importante ensinar, como ocorre a relação professor x aluno, as metodologias utilizadas, o planejamento: o que é importante considerar para sua execução, como pode ser organizado,e como é a relação entre conhecimentos prévios, experiências de vida e conteúdos.
Vimos que todo planejamento deve prever situações diárias, deve partir das experiências e saberes dos alunos, relacionando estas experiências e saberes aos novos conceitos a serem trabalhados dentro e fora da sala de aula; visitas e entrevistas e atividades deste tipo são primordiais nas aprendizagens em Estudos Sociais.
Mais do que em qualquer outra área de conhecimento, o planejamento em Estudos Sociais deve ser flexível e aberto a mudanças e o(a) professor(a) deve ter em mente que a base da aprendizagem de todos os conceitos e conteúdos está na história do próprio aluno.
Todo o educador planeja a partir da bagagem que carrega consigo: bagagem intelectual, afetiva, emotiva. Bagagem constituída ao longo da vida, através de nossas vivências, esquecimentos e lembranças. Bagagem que nos constitui como pessoas que têm a capacidade de sonhar.

Elemento da Natureza.

2008-07-23T19:36:00.000-07:00

Em nossa primeira atividade de Ciências, sobre como explorar os desenhos dos alunos, já pude observar que esta interdisciplina iria nos trazer muitas novidades. Foi bom fazer esta mesma atividade com meus alunos e ver como eles passariam para o papel os elementos da natureza.
Quando entreguei aos alunos as folhas para fazerem seus desenhos, logo ficaram muito curiosos em saber o que deveriam desenhar e por que. Fizeram perguntas sobre o Sol e a Lua, lembrando de duas canções da igreja evangélica que fala “dos luminares”. Falaram também do Céu, onde estão os “luminares” e da Terra, como planeta, lembrando de alguns conteúdos destes elementos que já haviam estudado em ecologia. Nos pequenos grupos, questionaram da mesma forma como nós questionamos em nossa primeira aula presencial, como deveriam desenhar a saudade e a força, por exemplo, e o que seria átomo e energia. Procuraram fazer seus desenhos da melhor maneira possível, trocando idéias entre eles.
Esta atividade abria a “porta das Ciências” para o desenrolar de muitos conteúdos.

Reflexão Avaliativa 2

2008-03-31T16:39:00.000-07:00

Reflexão avaliativa das aprendizagens originadas a partir da preparação e realização da apresentação oral.

O terceiro semestre nos proporcionou interdisciplinas muito prazerosas que se integraram perfeitamente umas às outras, complementando-se positivamente, nos trazendo valiosas idéias e novos conhecimentos.
Ao elaborar meus slides para a apresentação oral, pude contemplar todas as interdisciplinas.
Refletindo sobre minha apresentação, destaco como aprendizagem:
A constatação da coragem que tive em ousar com alunos e professores da APAE, o que me dei conta apenas enquanto apresentava minhas aprendizagens ao pequeno grupo, pois ficou visível o crescimento que os alunos desta Escola Especial tiveram, não apenas os meus, mas quase todos os alunos da Escola, pois fizeram seus e-mails, utilizando-os para enviar e receber mensagens até para o exterior. Alguns fizeram também seus orkuts. A APAE também "ganhou" um Blog, feito pela professora de informática, por causa do meu incentivo.
Pude ver durante as apresentações orais, que fui uma das poucas do meu pequeno grupo que transformou a escola com o uso das tecnologias!

Reflexão Avaliativa 1

2008-03-31T15:32:00.000-07:00

Aprendizagens originadas a partir da elaboração do documento "Síntese do Portifólio de Aprendizagem":

Ao construir meu Portifólio durante o terceiro semestre, pensei já estar deixando pronta minha avaliação final. Pensei que ao término do semestre seria preciso apenas imprimir todo o Portifólio com todas as aprendizagens lá colocadas. Quando nos foi pedida a síntese, confesso que fiquei contrariada em ter que resumir ainda mais os relatos de minhas valiosas aprendizagens. Mas ao fazê-lo foi como revisar todo o conteúdo aprendido, pude refletir novamente sobre o que estudei no curso, refletir sobre minha trajetória durante todo o semestre e em como enriqueci minha prática pedagógica, aprimorando meus conhecimentos. As aprendizagens que então se destacaram para mim neste período de construção do Portifólio foram:
- A avaliação em Artes Visuais - onde tudo foi novo.
- Os três elementos organizacionais da Música: Melodia, Harmonia e Ritmo; os aspectos do som: Altura, Timbre, Intensidade e Duração, que se combinam para criar outros aspectos como: estrutura, textura e estilo, bem como a localização espacial (ou o movimento de sons no espaço), o gesto e a dança.
Não tinha percebido que todo este estudo não tinha ficado bem claro para mim e ao sintetisar meu Portifólio pude fixar melhor estes novos conceitos.

Da teoria para a prática!

2007-11-24T06:16:00.000-08:00

Nossa aula presencial de quinta-feira foi muito proveitosa e bastante divertida. Levei logo para minha prática em minha aula de sexta-feira os conceitos trabalhados. Colocarei aqui o comentário que fiz no fórum de Teatro (fiz um parecido no fórum de Literatura).

24/11/2007 10:33:24
JANETE DODDE DREYER

Olá pessoal!

Nossa aula presencial foi na quinta-feira.
Foi uma pena nossa turma não poder estar toda junta pois não tivemos a oportunidade de ver a contação de história do outro grupo...

Gostei muito de todas as sugestões do professor Sérgio e aproveitei algumas dicas para minha aula de sexta-feira.
Para minha contação de história, fiz o que o professor sugeriu: Dispus a turma em uma outra formação! Ficamos bem no meio da sala. Peguei os acessórios com os quais nosso grupo apresentou nossa contação de história Seis Pescadores Bobocas de Maria Clara Machado e contei a história para minha turma de primeiro ano na escola Rubaldo. Ficaram sentados como num teatro e esta mudança de espaço já foi algo que os mobilizou a ter sua atenção voltada para a história!
Quando nosso grupo bolou esta atividade, ela não me pareceu muito interessante, mas nosso objetivo era fazer uma contação diferente das que já tínhamos feito em sala de aula ou presenciado em qualquer outro local. Queríamos algo realmente inédito.
Qual não foi minha surpresa ao colocar em prática esta atividade e ver a grande atenção dos alunos e ao ver a surpresa que eles também tiveram por ser tudo diferente: espaço diferente e apetrechos utilizados!! Eles ficaram encantados com as coisinhas da contação e colaram seus olhinhos em cada detalhe! E eu me surpreendi, pois não esperava esta reação deles por causa daquelas coisinhas!
Isso me animou bastante a repensar outras contações com outros detalhes diferentes, utilizando diferentes espaços também. E quando é a gente mesmo que cria também é muito mais gostoso contar...

Um grande abraço a todos!

O que aprendi?
Mesmo depois de ter apresentado nossa contação de história, continuei achando que ela "foi meio bobinha", mas ao colocar em prática com meu primeiro ano e ver o grande sucesso que os pequenos detalhes fizeram (eles amaram cada uma das miniaturas da contação!) fiquei animadíssima em fazer outras contações pensando em utilizar coisas diferentes!
Como coloquei no fórum: É realmente muito mais gostoso e prazeroso contar o que a gente mesmo cria e ver a alegria estampada no rosto dos nossos alunos que ficam com seus olhinhos brilhando e com vontade de "eu quero mais"...

Músicas na Escola!

2007-11-24T05:41:00.000-08:00

Coloco aqui a postagem que fiz no Fórum de música "Porque você ouve tanta porcaria"

20/11/2007 00:58:59

JANETE DODDE DREYER

Olá pessoal!!

Depois de tudo o que já foi discutido aqui por vocês, eu nem sei muito o que dizer...

Após ler o texto Porque ouvimos tanta porcaria?, em primeiro lugar, quero concordar com a colega ISABEL CRISTINA MACHADO: talvez seja mesmo por causa da insistência e repetições nas programações das rádios!
E também concordo com a fala do GÉRSON: E quem está ganhado são eles( jabás, mídia, rádio) e nós estamos perdendo a vez. Está na hora de mudar a freqüência do rádio.
A colega Indianara também nos trouxe reflexões muito importantes!
A Ivone também fez uma colocação relevante:as músicas que se ouve são sempre as mesmas e ninguém se importa se as pessoas estão gostando ou não. Elas nos são empurradas, pois já estão determinadas pelas gravadoras a fazer sucesso
A Jessica, a Giovana, a Grace e a Isabel fizeram um rico debate, que dá gosto de ler...

Realmente, devemos tentar nos aproximar mais da música para levarmos aos nossos alunos um repertório variado. É pena quando só levamos até eles aquelas musiquinhas sempre com as mesmas melodias... Gosto também que os meus alunos brinquem criando sons com diversos materiais, dentro e fora da sala de aula.
Torno a colocar uma frase que meus filhos ganharam em um cartão de sua primeira professora de música, não lembro quem é o autor:
É conversando que nos tornamos amigos, mas é cantando que nos tornamos irmãos!

Um grande abraço a todos!!!

Nossa aula presencial foi muito legal e tivemos a oportunidade de estudar os três elementos organizacionais da Música: Melodia, Harmonia e Ritmo. Vimos também os aspectos do som: Altura, Timbre, Intensidade e Duração. Eles se combinam para criar outros aspectos como: estrutura, textura e estilo, bem como a localização espacial (ou o movimento de sons no espaço), o gesto e a dança.
A Música é mágica e está sendo ótimo estudar como levá-la de maneira correta para nossa prática pedagógica.

Como avaliar?

2007-11-04T10:06:00.000-08:00

Foi bastante enriquecedor para mim ler sobre a Avaliação em Artes, e repensá-la, tanto nas artes visuais, como na expressão dramática ou musical.

Antes de ler a temática 8, eu pensava exatamente assim:

“Uma das crenças que cercam a arte na educação, em relação aos conhecimentos vinculados às artes visuais, é a de que não se possa, que não tenha sentido, avaliá-los”. Como afirma Fernando Hernández (2000, p. 144)

Constatei que o valor de uma experiência deve ser avaliada por todo um processo vivido, por educadores e alunos, não somente no seu final.

Neste material de leitura temos sugestões muito significativas (Martins -1998) de quais questionamentos devemos, como educadores, nos fazer a partir dos trabalhos dos nossos alunos para avaliar seu processo de construção sobre a arte.

O autor ainda nos propõe três fases de avaliação A avaliação inicial, a avaliação formativa e a avaliação somativa.

E neste mesmo material da temática 8, encontrei uma definição ótima sobre o pórtifólio de aprendizagens:

O portfólio

Segundo Hernández, (2000, p.166),

“poderíamos definir o portfólio como um
continente de diferentes tipos de
documentos [anotações pessoais,
experiências de aulas, trabalhos pontuais,
controles de aprendizagem, conexões com
outros temas fora da escola,
representações visuais, etc.] que
proporciona evidências do conhecimento
que foram sendo construídos”.

E quais seriam os componentes de um portifólio?

O propósito.

Tipos de evidências: artefatos, reproduções, atestados, produções, reflexões, anotações.

Finalidade.

Nossa ida a Bienal!

2007-10-28T06:31:00.000-07:00

Na sexta-feira, dia 26/11, fui para a Bienal com meus alunos da Educação Especial.
Em muitos outros passeios que nossa Escola Especial fez, vários alunos faltaram. Na ida a Bienal, procurei enfatizar aos pais a importância desta visita, utilizando-me da fala de CAMNITZER, que achei de suma importância ao ler o material de Artes Visuais no Rooda: "Por que é importante levar os alunos a ver obras de arte? A presença material da obra é muito importante. É preciso ver a escala, a sutileza da cor, a textura, as mudanças causadas pela circulação ao redor dela, os ecos entre uma obra e outra – e nada disso um livro consegue reproduzir. Isso é muito importante, principalmente quando não existe uma experiência prévia." Coloquei essa palavras do autor com minhas palavras para os pais e tive uma grande surpresa: apenas um aluno meu faltou, e porque estava doente! Fiquei muito feliz e sei que foi um grande fruto do embasamento teórico deste curso.

Fiz com meus alunos do primeiro ano uma releitura do quadro de Renoir "A menina e seu gato". Sempre fiz releituras em sala de aula, mas agora meu olhar está mais amadurecido devido ao embasamento teórico que temos ganhado no Rooda. Também foi de CAMNITZER a fala que responde a este questionamento: Qual deveria ser o principal objetivo do ensino de Arte nas séries iniciais? "Ajudar o estudante a elaborar problemas e buscar soluções, fazendo com que ele pense e analise o desafio... a utilidade da atividade não está em fazer cópia ... há muito a especular e entender. Ou seja, o problema é ver o que acontece com a informação quando passa de um estado a outro e o que se perde, o que se ganha com esse processo, tornando-o mais interessante e fértil."
As obras dos meus alunos ficaram bem simples, mas posso dizer que ficaram lindas e cada um colocou algo de si em sua obra!

Refletindo sobre nossas aprendizagens...

2007-10-28T05:19:00.000-07:00

Tivemos que fazer um trabalho, desafio 1, na disciplina Ludicidade e Educação e o início dele era uma reflexão sobre a música "Epitáfio" com os Titãs.
No dicionário está escrito:

epitáfio = do Latim epitaphiu < Gr. epitáphion
substantivo masculino,
inscrição tumular.

Achei no YouTube um vídeo bem interessante, que vou colocar aqui.

Sobre este vídeo
Trabalho de faculdade feito por Paulo Christofoli em Porto Alegre/RS

Devemos realmente refletir: O que estamos fazendo com a nossa vida? Estamos realmente VIVENDO? Estamos nos dedicando ao curso? Refletimos proveitosamente em todas as nossas práticas pedagógicas? Estamos levando para a sala de aula tudo aquilo que temos aprendido?

Assisti também ao vídeo da entrevista com a professora Tania, podendo constatar a certeza que ela tem em suas afirmações sobre a importância do lúdico. Sua fala fica como um ótimo referencial e nos dá um rico embasamento sobre o tema, que ela domina tão bem. Eu nunca tinha ouvido falar sobre a origem dos ursos de pelúcia, achei bem interessante. O que mais as aulas de Ludicidade têm me acrescentado é a certeza do quanto é importante o brincar, o jogo, o brinquedo em si. Como vemos nosso aluno crescer interagindo, obedecendo regras e aprendendo a criar suas próprias. Fazendo um paralelo com a música: temos mesmo que "viver" mais e ensinar nosso aluno a viver também, nos aceitando uns aos outros com nossas diferenças, sabendo que cada um de nós, professores e alunos, leva consigo uma bagagem infinita de experiências, dores e alegrias.

Novas aprendizagens.

2007-10-07T14:49:00.000-07:00

Eu tinha até um certo orgulho em dizer que não gosto muito de interferir nas produções artísticas de meus alunos. Estudando agora sobre a Escola Tradicional, a Escola Tecnicista, a Escola Nova e sobre a Proposta Triangular, vi que eu não estava de todo correta, mas também não muito longe da verdade. Coloco aqui um pequeno texto que fala sobre isso:

Quando deixamos total liberdade para o nosso aluno:

Essa situação levanta questões que se relacionam com um ensino focado na educação através da arte ou Teoria da Livre Expressão, na qual o aluno se expressa com inteira liberdade sem qualquer tipo de interferência ou contribuição do professor. Parecendo, em princípio, uma situação ideal de ensino, esta aula, no entanto, pouco acrescenta no educando o conhecimento sobre a arte. Tende a caracterizar-se como exercícios de arte-terapia, o que, decididamente, não é a meta desejável para o ensino de arte nas escolas formais.

Aprendi que devemos sim dar liberdade ao nosso aluno, mas questioná-los. Fazer com que leiam e releiam diversas obras de diferentes artistas e épocas, dando sua opinião.

A Proposta Triangular propõe que se trabalhe de forma a possibilitar aos alunos a vivência e a compreensão das linguagens da arte, a partir da experiência de ver arte, saber e refletir sobre ela, do seu fazer, incluindo tudo que entra em jogo no percurso criador. Uma proposta que, além de valorizar os recursos pessoais, a pesquisa de materiais e técnicas, possibilita um trabalho centrado na percepção, na imaginação e na reflexão.

Proposta Triangular que, segundo Ana Mae Barbosa“é construtivista, interacionista, dialogal, multiculturalista e é pós-moderna por tudo isto e por articular arte como expressão e como cultura na sala de aula”.

Outro aprendizado que achei muito importante:

Para Barbosa, “Multiculturalidade não é apenas fazer cocar no ‘Dia do Índio’, nem tampouco fazer ovos de Páscoa ucranianos ou dobraduras japonesas ou qualquer outra atividade clichê de outra cultura”.

Uma proposta de ensino multicultural deve preocupar-se em compreender os objetos estéticos dentro de sistemas simbólicos culturais mais amplos, dando lugar às abordagens contextualistas, instrumentalistas e interdisciplinares para o estudo da arte. Obras de arte, nesta perspectiva, são representações sociais, portanto, constitutivas de visões de mundo de determinados grupos sociais (Hernández, 2000).

Minha Releitura!

2007-10-07T14:19:00.000-07:00

Teatro e Educação.

2007-10-07T14:06:00.000-07:00

Na quinta-feira, dia 04 de outubro, foi nossa aula presencial de teatro.
As atividades que vivênciamos foram muito agradáveis.
Logo na sexta-feira já me utilizei de algumas delas, pois eu procurava mesmo algumas atividades diferentes para o nosso segundo dia da Semana Especial da Criança na Escola Rubaldo.

A brincadeira do Baltazar foi muito legal! Nossa capacidade de atenção foi bem testada...
Meus alunos também adoraram brincar e "obedecer ao Baltazar"!

Antes desta aula pensava erroneamente que o teatro era só diversão! Aprendi então que tudo, embora seja divertido, deve ser tratado com bastante seriedade e respeito.

Filme: 12 homens e uma sentença.

2007-10-01T19:37:00.000-07:00

Esta foi a postagem que fiz no fórum do Rooda:

No dicionário está escrito:

Evidência
do Lat. evidentia
s. f.,
certeza manifesta;
qualidade ou condição do que é evidente;
(no pl. ) provas;
(no pl. ) demonstrações.

Argumento
do Lat. argumentu
s. m.,
raciocínio de onde se tira a respectiva conclusão;
razão;
prova;
exposição sucinta;
assunto;
enredo;
história preparada especialmente para cinema;
discussão;
altercação.

Evidências, então, são manifestações de fatos que nos parecem verdadeiros (mas nem sempre o são) e Argumentos são discussões, debates, explanações que nos levarão a uma conclusão sobre essas evidências.

Só de olhar a carinha de tristeza do menino na introdução do filme, achei que ele não era um assassino.

Muitos homens não dão a seriedade devida ao que acontece a sua volta. É muito cômodo para o ser humano dizer logo um sim ou um não e se ver livre de quaisquer responsabilidades... Muitos preocupam-se apenas com a sua própria vida e lavam as mãos ao que diz respeito a vida de outros, mesmo sabendo ser um caso de vida ou de morte.

(Há anos não ouvia mais esta expressão: Putzgrila!)

Farei um rápido resumo do que assisti.
Espero que eu seja clara:

Evidência para o julgamento = O pai foi morto pelo menino de 18 anos a facadas.
Argumentos = Nascido em uma favela, a mãe foi morta quando ele tinha nove anos, viveu num orfanato por um ano e meio, enquanto o pai estava preso por falsificação. Apanhava na cabeça todos os dias, desde os cinco anos de idade.
Um dos jurados coloca como evidência o depoimento de uma quase vizinha do garoto (a que diz tê-lo visto matar o pai pelas janelas do trem que ia passando).
O Henry Fonda (jurado-arquiteto) argumenta: se vc não acredita nele, pq acredita nela?
O tal jurado ficou sem resposta.

Com seus inteligentes argumentos ele vai derrubando as ditas evidências: O canivete, que disseram ser o último e difícil de encontrar - o arquiteto conseguiu comprar outro igual. Como o vizinho de baixo ouviria o garoto gritar e o corpo cair, se a vizinha de frente disse que um trem passava no exato momento? Não daria para ouvir nada devido ao barulho do trem. Quando alguém com raiva diz querer matar outra pessoa, quer mesmo matá-la? Alguém se lembraria dos nomes exatos dos filmes que assistiu em determinada noite no cinema e de seus respectivos atores? Com seus argumentos, leva todos os outros jurados a refletirem e argumentarem também, alguns até se contradizem, e o quebra-cabeças vai sendo montado...

(Puxa, em 1957 era proibido comprar e vender canivetes!!)

Interessante: Depois dos jurados afirmarem que as crianças crescidas em favelas se tormam violentas e capazes de tudo, um deles agradece ao jurado ( àquele que disse ter sido um favelado) por não ter perdido o controle e não se deixar levar por emoções pelo modo rude com que foi tratado. O dito ex-favelado era um dos jurados mais controlados e pacificos.

Embora muitas sejam as evidências, estas devem ser discutidas e argumentadas, pois Nenhum juri pode declarar alguém culpado, ao menos que tenha ABSOLUTA certeza disto. (palavras do jurado-arquiteto)

O que mais me impactou (e me fez chorar) foi o jurado, o de gênio mais esquentado, que teimava em defender seu voto de culpado, mesmo depois que todos os outros declaravam o réu inocente. Ele transferia para este réu o desgosto que ele teve com seu próprio filho. No momento das argumentações, parece que ele mesmo se dá conta disto, ao rasgar raivosamente a foto de seu filho, e se rende aos prantos, declarando então o réu inocente. Muito linda a cena!

Adorei o filme!
Vou indicá-lo pra minha prima que está fazendo faculdade de direito!
Abraços a todos.

Música na Escola.

2007-09-30T16:44:00.000-07:00

Nesta aula presencial não precisamos mudar de local. As professoras e tutores que "se trocaram".
O "segundo tempo" para o nosso grupo foi Música na Escola.
A professora Simone nos contagiou com sua alegria e dinamismo.
Foi bom também rever o Gérson.
Todas as atividades propostas nesta noite foram bastante proveitosas e pretendo fazê-las com as minhas turmas.
Achei legal demais ver a criatividade de todos os grupos e constatar que todas nós somos capazes de criar, inovar... Acho que todos nós nos divertimos bastante.
Agora é só partir para as atividades!

Ludicidade e Educação.

2007-09-30T16:03:00.000-07:00

Na aula presencial do dia 27 de setembro nossa turma dividiu-se novamente em dois grupos.
Primeiramente fiquei no Polo, com o grupo de Ludicidade e Educação.
Cheguei um pouco atrasada, pois tinha ido comprar folhas de ofício e outros materiais para o meu primeiro ano. A simpática professora Tania já estava fazendo sua apresentação para o grupo. Emocionei-me com sua fala e identifiquei-me com ela em alguns pontos, tal como o comprometimento com alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, por exemplo.
Aprendemos três brincadeiras novas: A música com gestos Han, san, san, o Pássaro Louco (que é muito mais interessante do que o Coelhinho na Toca) e a Bola da Vez.
Os dois primeiros coloquei em prática logo no dia seguinte, pois sexta-feira é o nosso Dia do Brinquedo. A música Han, san, san, fiz passo a passo para a alegria do meu primeiro ano. Mas o que fez sucesso mesmo foi o Pássaro Louco! Como comentamos na aula presencial, os alunos demoraram a formar o novo ninho, não porque quisessem sobrar como pássaro, mas é que adoraram ficar um tempo "enlouquecidos", o que não dá pra ser em sala de aula! Até eu virei "pássaro louco"!
A Bola da Vez vou deixar para outro dia e mudarei o nome. Temos um papagaio de pano na sala, que os alunos elegeram como mascote da turma e teve até votação para o nome: Falante! (os alunos falam por ele quando querem). Então no lugar de Bola da Vez, faremos "O voo do Falante"! Acho que também vai ser muito divertido!

Literatura Infanto Juvenil

2007-09-26T17:52:00.000-07:00

Após a aula de Artes Visuais, de onde saí com a cabeça cheia de sugestões e idéias, fomos até o Polo para assistirmos a aula de Literatura Infanto Juvenil. Eu não estava muito animada, pois não pensava poder aprender alguma coisa em uma primeira aula, depois de tantos anos lecionando e assistindo a cursos... Mas eu estava enganada! A alegria contagiante da professora Gládis ao falar, sua segurança, experiência e determinação, mexeu com todas nós! Falando sobre assuntos muito sérios, ao mesmo tempo em que nos fez rir bastante, mostro-nos formas inovadoras para a contação de histórias. Nos trouxe sugestões das mais variadas!
O vídeo das duas professoras, a má e a boa contadora de histórias, foi bastante interessante, fazendo-nos rir muito e refletir mais ainda.
Eu tenho um primeiro ano no turno da tarde e sempre penso que nossas aulas devem ser mágicas. E os momentos de contar histórias, então, devem realmente ser momentos de verdadeiro "encantamento". Sempre falo com meus alunos que é um momento para "viajarmos para dentro da história!"
Outra coisa que mudou também o meu pensar foi quando a professora Gládis falou sobre os livrinhos, porque tanto medo que os alunos os estraguem? Na segunda-feira mesmo, após contar uma história de um livro sem palavras (A flor do lado de lá), disse aos meus alunos que a partir daquele momento eles poderiam trocar seus livrinhos todos os dias na nossa "biblioteca da sala de aula". Eu mesma não esperava tamanha alegria da parte deles! Agora escreverei com total liberdade em meus planos de aula:
- Curtindo a leitura. Objetivos: Despertar o prazer pela leitura (o ler por ler); Formar leitores...
Tenho certeza de que este nosso terceiro semestre será ótimo e teremos muitas aprendizagens para colocarmos aqui.

Artes Visuais

2007-09-26T17:13:00.000-07:00

Em nossa primeira aula presencial deste terceiro semestre, dia 19 de setembro, a turma dividiu-se em dois grupos. Fiquei na escola Imaculado Coração de Maria para assistir primeiramente a aula de Artes Visuais, que é uma das disciplinas que me fascina!
Achei a professora Aline muito querida, calma, conhecedora do assunto e percebi que ela é apaixonada pelo que faz!
Após ouví-la e ver as imagens que ela nos trouxe, saí dali CHEIA de idéias, principalmente para trabalhar com a minha turma da Educação Especial.
Minha turma e eu iremos no dia 26 de outubro assistir a 6ª Bienal do Mercosul em Porto Alegre. Eu já estava pensando em quais atividades fazer com eles até lá. Após esta aula, tive várias idéias! Passei todo o feriadão pensando nisso e comecei a colocar minhas idéias em prática logo na segunda-feira!
Vou trabalhar algumas das obras que a professora nos mostrou. Quero, junto com minhas colegas da Escola Recanto Esperança, organizar a "nossa exposição" com as obras de nossos alunos, após voltar da Bienal!
Posso dizer que estou ansiosa e cheia de espectativas quanto ao que faremos...