As páginas de sugestões que a equipe do Pead colocou a nossa disposição também é maravilhosa.
Algumas atividades eu já conhecia.
Espero que possamos acessá-las por um longo tempo.
Não consegui assistir a muitos dos vídeos, mas ainda pretendo fazê-lo.
Gostaria de deixar aqui também uma sugestão: Que leiam o livro que acho muito interessante Pensar é divertido de S. Koth, onde estão explicadas diversas atividades utilizando os Blocos Lógicos.
Não poderia terminar minhas postagens sem comentar sobre a aprendizagens com os mapas!
Quando conheci o Google Earth fiquei maravilhada.
Quando o Pead apresentou-me o Google Maps, também achei maravilhoso.
Fiz a atividade solicitada deste semestre, a EF12 - espaço e forma atividade 12, sem qualquer problema, pois já havíamos feito algo parecido em outro semestre.
O que foi mais relevante para mim nesta aprendizagem é o que farei com meus alunos no segundo semestre: Combinei com o professor de Informática da Escola e nossa primeira aula no laboratório de informática será a apresentação do Google Maps para meus alunos, onde eles terão a oportunidade de visualizar nosso planeta, procurando nosso continente, país, estado, cidade, até chegar ao bairro onde moram e estudam, e cada um irá procurar sua casa e identificar seu caminho de casa para a escola.
Todos os meus alunos da turma da tarde moram no mesmo bairro em que fica nossa escola.
Na escola em que leciono pela manhã acontece o contrário: apenas eu moro no mesmo bairro em que se localiza a escola.
A partir desta atividade tenho certeza que surgirão novas e grandes idéias.
Estes materiais didáticos nos foram apresentados e sugeridos ao final da página do índice de atividades.
Ábaco
Achei esta imagem linda demais!
Quando vi a proposta de estudos sobre Ciclos da Natureza e que faríamos um projeto sobre o Ciclo da Água, fiquei um pouco contrariada, pois tinha trabalhado este tema com uma quarta-série e não achei que haveria alguma novidade. Mas o computador e a Internet são ferramentas preciosas demais, alargam tanto o nosso horizonte que ficamos viajando pelo tema na infinidade de sugestões que encontramos. No Ciclo Hidrológico existe uma riqueza tão grande de sugestões que deu até vontade de levar dias elaborando a atividade! Eu não sentia vontade de parar...
Sem modéstia, achei que meu trabalho ficou lindo e coloquei esta imagem aqui pois a adorei.
Sugeri para minha colega de quarta série vários sites que encontrei em minha pesquisa para elaboração desta atividade, que postei no Webfólio, para que ela trabalhe com sua turma.
As atividades que achei mais interessantes foram esta (animação do ciclo da água no planeta) e esta (animação do ciclo da água em um terrário). Encantei-me ao me deparar com elas.
É uma pena que em muitas escolas ainda não existam laboratórios de informática e é uma lástima que nas escolas em que eles existem, ainda não conseguimos utilizá-los plenamente da maneira que poderia e deveria ser explorado!
Nossos alunos só teriam a ganhar...
Em espaço e forma tivemos que realizar muitas leituras, partipar de jogos sugeridos nas páginas de apoio e realizar diversas atividades. Todo o material de leitura e jogos utilizados como base foram interessantísimos.
Listo as atividades que nos foram solicitadas:
Atividade EF1
* Leitura do texto "Tem muita Matemática no lugar onde você vive";
* Questões para pensar e responder: "Como seus alunos vêem o mundo? E como o representam?";
Atividade EF2
* Manipulação de um objeto e sugestão de atividades que envolvam localização espacial;
* Leitura do texto "Espaço, Forma e Criança";
* Proposição de atividade;
Atividade EF3
* Pensando e propondo maneiras diferentes de classificar formas e objetos geométricos;
Atividade EF4
* Montar miniaturas reais e virtuais de objetos conhecidos;
Atividade EF5
* Utilização do geoplano para a primeira noção de área e perímetro;
* Elaboração de proposta para utilizar o geoplano ou malha quadriculada;
Atividade EF6
* Reconhecimento de padrões;
* Explicar o que é uma seqüência e criar um exercício como exemplo;
Atividade EF7
* Texto Nova Escola "Atividade sob medida";
* Pesquisar sobre grandezas, sistemas de medida e unidades de medida;
* Citar duas grandezas e, pelo menos, duas unidades de medida relacionadas a cada uma;
Atividade EF8
* Sugestões de atividades envolvendo medidas;
* Descrever grandezas que podem ser medidas em um objeto da casa, dizer como seria feita essa medição e para que serviria essa informação;
Atividade EF9
* Medidas e frações: outra ligação legal para a criação de atividades;
* Adaptação de atividade;
Atividade EF10
* Questão: "Como desenvolver a noção de fração com os alunos da série com a qual trabalho?";
Atividade EF11
* Brincando com labirintos;
* Leitura do texto "Diferentes tipos de problemas";
* Responder o que seria um problema não-convencional e criar um exemplo;
Atividade EF12
* Mapas;
Atividade EF13
* Estimar medidas... É possível trabalhar com estimativas para melhorar os "chutes"?;
Atividade EF14
* Operações com frações;
* Erros comuns nas operações com frações;
A atividade que mais gostei de fazer foi esta, sobre sólidos geométricos.
Todas as atividades me fizeram refletir: Como eu realizava estas atividades há tempos atrás? Como tenho feito hoje? Como deverei fazer no futuro depois de tudo o que aprendi?
Quero aproveitar bem as sugestões que estudamos nestas páginas.
Assunto muito vasto, confesso ainda não o ter trabalhado em minha sala de aula tanto quanto deveria.
Como já tinhamos visto na Representação do mundo pela Matemática, reforçamos o aprendizado de que "o espaço se apresenta para a criança de forma essencialmente prática: ela constrói suas primeiras noções espaciais, por meio dos sentidos e dos movimentos. Esse espaço percebido pela criança - espaço perceptivo - possibilitará a ela, mais adiante, a construção de um espaço representativo."
O que foi mais relevante para mim neste assunto, foi aprender que todas as etapas do desenvolvimento cognitivo segundo Jean Piaget, cujos estágios eu já havia aprendido na Matemática, também se aplicam nesta área do conhecimento.
Já havia aprendido a transferir estes estágios evolutivos de Piaget, fazendo o paralelo destes com os níveis de aprendizagem da leitura e escrita segundo Emília Ferreiro.
Aplicar estes estágios evolutivos em Estudos Sociais foi uma novidade em minha aprendizagem e sei que será de grande valia em minha prática pedagógica.
Esta atividade de Ciências foi bastante interessante em aplicar com meus alunos. Quando falamos em sombra, temos a certeza que sabemos qual é o significado desta palavra. Ao levar os questionamentos para meus alunos, aí sim vi como era complicado redigir cada resposta, até para mim, que sabia muito bem o que é luz e sombra!
Os questionamentos foram os seguintes:
* Para haver sombra, é necessário haver luz?
* Sombra é o mesmo que escuro?
* O claro e o escuro modificam nossas atividades diárias?
* Há atividades que só são feitas no claro?
* E no escuro?
* A sombra de uma árvore é igual durante todo o dia? Por quê?
* Como definir sombra?
Brincamos no pátio, à luz do Sol, e na sala de aula, fechada, à luz das lâmpadas e os alunos, após experimentarem utilizando as próprias partes de seus corpos (mãos, pés, cabeça...) e também objetos para interceptar a luz, fizeram várias observações bastante interessantes, até obtermos todas as respostas.
Eles adoraram as atividades.
Aproveitei o dia seguinte para irmos ao pátio outra vez e observarmos os troncos das árvores. Constataram que em um lado os troncos tinham "musgos", que era o lado que eles viram tinha sombra por mais tempo. Procuramos a informação e achamos a resposta: este seria o lado Sul e assim localizamos os outros pontos cardeias. Num outro dia confirmamos com a professora de Geografia se estávamos certos.
Eles adoraram pesquisar e descobrir.
As atividades com números e operações também foram muito interessantes. Adorei fazer a primeira. Elas ficaram assim divididas.
Atividade NO1
* "Onde há números em sua vida? Para que você os usa?"
Atividade NO2
* Leitura de texto "A base de todas as operações".
* Leitura de texto: "Conta de cabeça".
* Uma maneira de contar nos dedos.
* Proposta de atividade para ser adaptada.
Atividade NO3
* Questões para o grupo: "Como vocês trabalham as quatro operações com seus alunos? * Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles? Como vocês as "contornam"?
* Proposta de uma atividade.
Atividade NO4
* Manipulação de objetos envolvendo Campo Aditivo;
* Leitura de um texto sobre estrutura aditiva;
* Criação de uma atividade;
Atividade NO5
* Leitura de um texto sobre campo multiplicativo;
* Sugestões de atividades;
* Elaboração de uma atividade que trabalhe com o Campo Multiplicativo;
Atividade NO6
* Parecer sobre atividade dos colegas;
De todas as atividades deste bloco a que mais gostei foi a NO6 pois gosto de interagir com outras pessoas e outros grupos e pude "visitar" os wikis das colegas de outros polos, amizades feitas lá no primeiro semestre, e ver suas sugestões.
Sempre trabalhei com material concreto com minhas turmas, mas foi ótimo repassar todos os conceitos de forma organizada. Adorei relembrar o quadro de cem que a Marta postou na página de seu grupo (São Leopoldo).
As primeiras cinco atividades que postamos no Pbwiki foram de classificação e seriação e nos foi pedido atividades desenvolvidas dentro de nossa própria prática pedagógica.
Ficaram assim divididas as cinco primeiras atividades da interdisciplina:
Atividade CS1
* Uma questão para o grupo: Discutir com meu grupo uma ou duas atividades que desenvolvo na sala de aula com meus alunos que envolvesse os conceitos de classificação e seriação.
Atividade CS2
* Manipulação de objetos envolvendo comparação, classificação e seriação;
* Leitura de exemplos de classificação seguindo diferentes critérios; pertinência e inclusão;
* Criação de uma atividade que envolvesse classificação.
Atividade CS3
* Manipulação de objetos envolvendo seriação;
* Leitura de exemplos de seriação e proposição de novos;
* Postagem no mural: material adequado para trabalhar seriação;
Atividade CS4
* Iniciando o trabalho com leitura e construção de gráficos com os alunos;
Atividade CS5
* Leitura do texto "Aprendizagem e Desenvolvimento: Experiências Físicas e Lógico-Matemáticas";
* "Re-pensando" a atividade 1;
O que acho bastante proveitoso no curso, mais do que as atividades em si, é esta oportunidade que sempre temos em "re-pensar" as atividades que já fizemos. Depois de leituras e exercícios constatamos que conseguimos enriquecer nossos conecimentos e complementar nossas atividades, o que reflete positivamente em nossa prática pedagógica.
Em nossa primeira aula presencial, o professor Crediné logo já nos mostrou a grande importância em "percorrer os caminhos da Matemática" corretamente, fazendo uma alusão em um mapa sem nomes com os caminhos que temos que percorrer em nossa aprendizagem neste quarto semestre.
Nos foi colocado que para aprender e ensinar Matemática "estes caminhos" iriam ganhando nomes para podermos nos orientar bem e alcançar nossos objetivos.
Todo o conteúdo abordado no curso nos foi apresentado neste endereço.
Tudo muito bem organizado para nosso proveito, tivemos na primeira aula presencial o panorama de todo o semestre.
Assistimos ao filme BALANCE que nos deu uma visão bem real do que nos pode acontecer.
No início do filme os estranhos habitantes de um planeta ocupavam seus espaços de forma quase que sincronizada. Havia uma grande harmonia entre seus movimentos e havia também uma relação de grande respeito entre eles, o que ia fazendo tudo funcionar muito bem. A cada movimento de um habitante, o outro (ou os outros) sempre agia de maneira a reequilibrar o ambiente; ajudavam-se mutuamente. Aquele universo estava totalmente equilibrado e harmonioso, graças exatamente ao próprio equilíbrio e parceria existentes entre todos os seus habitantes. No momento em que alguma coisa diferente apareceu, mexendo com os sentimentos destes mesmos habitantes, todos foram tomados de grande curiosidade e até de certa ganância sobre a novidade, o que acabou por desencadear uma grande falta de respeito e solidariedade entre eles. Cada ser então, interessado na nova descoberta, preocupando-se apenas com sua própria pessoa, acabaram por causar a destruição uns dos outros. Aquele que, no final, pareceu o mais forte e/ou mais esperto, terminou solitário, sem nem ao menos poder usufruir da nova descoberta.
Como seres pensantes, temos que ter consciência que nós, seres humanos, somos a única espécie que pode alterar drasticamente as condições ambientais. Se pretendemos viver em harmonia com as outras espécies nesse planeta, se queremos ter uma boa qualidade de vida, é necessário começar a planejar cuidadosamente cada uma de nossas ações. Devemos lembrar sempre que a lei da ação e reação governa todo o Universo.
E todo esse novo aprendizado tems que levar para nossos alunos.
Nossa primeira aula presencial de Estudos Sociais (Tecendo os fios de nossa memória) foi prática e dinâmica. Levamos nosso material de memórias e participamos ativamente da aula nos organizando em grupos por assuntos e expondo nossas memórias ao grande grupo. Teve até uma rica exposição com todo o material que levamos para a aula. Esta primeira aula já nos foi um grande exemplo do que e como deveríamos fazer em nossas aulas.
Na segunda aula, via Rooda, estudamos as Concepções subjacentes do fazer docente no ensino de Estudos Sociais para os primeiros anos do Ensino Fundamental, o que os alunos aprendem em Estudos Sociais, o que é importante ensinar, como ocorre a relação professor x aluno, as metodologias utilizadas, o planejamento: o que é importante considerar para sua execução, como pode ser organizado,e como é a relação entre conhecimentos prévios, experiências de vida e conteúdos.
Vimos que todo planejamento deve prever situações diárias, deve partir das experiências e saberes dos alunos, relacionando estas experiências e saberes aos novos conceitos a serem trabalhados dentro e fora da sala de aula; visitas e entrevistas e atividades deste tipo são primordiais nas aprendizagens em Estudos Sociais.
Mais do que em qualquer outra área de conhecimento, o planejamento em Estudos Sociais deve ser flexível e aberto a mudanças e o(a) professor(a) deve ter em mente que a base da aprendizagem de todos os conceitos e conteúdos está na história do próprio aluno.
Todo o educador planeja a partir da bagagem que carrega consigo: bagagem intelectual, afetiva, emotiva. Bagagem constituída ao longo da vida, através de nossas vivências, esquecimentos e lembranças. Bagagem que nos constitui como pessoas que têm a capacidade de sonhar.
Em nossa primeira atividade de Ciências, sobre como explorar os desenhos dos alunos, já pude observar que esta interdisciplina iria nos trazer muitas novidades. Foi bom fazer esta mesma atividade com meus alunos e ver como eles passariam para o papel os elementos da natureza.
Quando entreguei aos alunos as folhas para fazerem seus desenhos, logo ficaram muito curiosos em saber o que deveriam desenhar e por que. Fizeram perguntas sobre o Sol e a Lua, lembrando de duas canções da igreja evangélica que fala “dos luminares”. Falaram também do Céu, onde estão os “luminares” e da Terra, como planeta, lembrando de alguns conteúdos destes elementos que já haviam estudado em ecologia. Nos pequenos grupos, questionaram da mesma forma como nós questionamos em nossa primeira aula presencial, como deveriam desenhar a saudade e a força, por exemplo, e o que seria átomo e energia. Procuraram fazer seus desenhos da melhor maneira possível, trocando idéias entre eles.
Esta atividade abria a “porta das Ciências” para o desenrolar de muitos conteúdos.
